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Camila Amorim
, Sofía Lerche Vieira
This article presents a literature review conducted within the research project “Amazon Expedition: actions and propositions in education”, financed by the National Council of Scientific and Technological Development (CNPq), with the objective of mapping academic production on environmental education and climate change. The qualitative methodology was based on the analysis of 64 works (articles, theses, dissertations, among others) published between 2019 and 2024, retrieved from databases such as SciELO and CAPES, using descriptors such as “Environmental Education” and “Climate Change.” The results highlighted four main thematic axes: public policies, curriculum, school practices, and teacher education. Findings reveal theoretical advances, but also gaps in the implementation of contextualized actions. The study concludes that, although education is recognized as strategic in addressing the climate crisis, persistent challenges remain, such as curricular fragmentation and the lack of critical teacher training. This calls for stronger articulation between local knowledge, public policies, and transformative pedagogical practices.
Este artigo apresenta uma revisão de literatura realizada no âmbito do projeto de pesquisa "Expedição Amazônia: ações e proposições em educação", desenvolvido com apoio financeiro do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Seu objetivo é mapear a produção acadêmica sobre educação ambiental e mudanças climáticas. A metodologia, de natureza qualitativa, baseou-se na análise de 64 trabalhos (artigos, teses, dissertações, dentre outros) publicados entre 2019 e 2024, extraídos em bases como SciELO e CAPES, utilizando descritores como "Educação Ambiental" e "Mudanças Climáticas". Os resultados evidenciaram quatro eixos temáticos principais: políticas públicas, currículo, práticas escolares e formação docente, revelando avanços teóricos, mas também lacunas na implementação de ações contextualizadas. Conclui-se que, embora a educação seja reconhecida como estratégica para o enfrentamento da crise climática, persistem desafios como a fragmentação curricular e a carência de formação docente crítica, exigindo maior articulação entre saberes locais, políticas públicas e práticas pedagógicas transformadoras
