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Jarbas de Negreiros Pereira
, Raquel Crosara Maia Leite
This study analyzes the experiences of high school students in a scientific initiation project in Paleontology, as well as its educational implications. The research involved two second-year students from the public school system in Ceará, adopting a descriptive qualitative approach, with data collected through participant observation and interviews. The activities included literature review, field and laboratory research, fossil analysis, and scientific dissemination at academic events. The project, entitled “From Pavement to Heritage: Paleontological Study of Fossils Used in Civil Construction in Downtown Tianguá (CE), Brazil”, enabled students to experience all stages of the scientific process. The results revealed academic contributions, such as improvement in writing, oral communication, critical thinking, creativity, and school performance, as well as personal contributions, such as autonomy, discipline, intellectual self-esteem, and career choice. It is concluded that scientific initiation, as a pedagogical practice, fosters meaningful learning, student protagonism, and critical education.
O presente estudo analisa as experiências de estudantes do Ensino Médio em um projeto de iniciação científica em Paleontologia, bem como suas implicações educacionais. A pesquisa envolveu dois discentes do 2º ano da rede pública estadual do Ceará, utilizando abordagem qualitativa descritiva, com dados coletados por observação participante e entrevistas. As atividades incluíram revisão bibliográfica, investigação em campo e laboratório, análise de fósseis e divulgação científica em eventos. O projeto, intitulado “De pavimento a patrimônio: Estudo paleontológico de fósseis utilizados na construção civil, no centro da cidade de Tianguá (CE), Brasil”, possibilitou a vivência integral do processo científico. Os resultados revelaram contribuições acadêmicas, como aprimoramento da escrita, comunicação oral, criticidade, criatividade e desempenho escolar, e pessoais, como autonomia, disciplina, autoestima intelectual e definição de escolhas profissionais. Conclui-se que a iniciação científica, enquanto prática pedagógica, fomenta aprendizagem significativa, protagonismo estudantil e formação crítica.
