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Dorian Vega Eeles
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Eduardo Sandoval-Obando
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Comuna de Concepción, Chile
Temuco, Chile
La participación de niños y niñas en la intervención psicosocial es un principio fundamental en los programas ambulatorios de protección con enfoque de derechos en Chile, su implementación enfrenta tensiones persistentes entre su reconocimiento normativo y su aplicación práctica. Este estudio cualitativo analizó la percepción de diez profesionales del Servicio Nacional de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia de Chile (SPE), mediante entrevistas semiestructuradas y la Teoría Fundamentada. Se identificaron tres concepciones de participación: como asistencia a actividades, como reconocimiento de la opinión y la agencia de los niños y niñas, y como expresión de tensiones entre el discurso normativo institucional y las prácticas profesionales. Además, se reconocieron factores que facilitan o limitan su efectividad, como las orientaciones técnicas, las estrategias y las prácticas adultocéntricas. Los hallazgos se interpretan desde una lectura crítica de las condiciones institucionales que tienden a instrumentalizar la participación infantil, limitando su potencial transformador como derecho sustantivo. Aunque los profesionales valoran la importancia de la participación para el cumplimiento de objetivos y el fortalecimiento de niños y niñas, persisten desafíos estructurales para su incorporación. Se discute la necesidad de fortalecer la formación profesional y los mecanismos institucionales para garantizar una participación efectiva en estos programas.
Participation of children and young people in psychosocial intervention is a fundamental principle in outpatient protection programmes with a rights-based approach in Chile, although its implementation faces persistent tensions between normative recognition and practical application. This qualitative study analysed the perceptions of ten professionals from the National Service for the Specialised Protection of Children and Adolescents in Chile (SPE), through semi-structured interviews and Grounded Theory. Three conceptions of participation were identified: as attendance at activities, as recognition of children’s opinions and agency, and as an expression of tensions between institutional normative discourse and everyday professional practice. Additionally, factors facilitating or limiting its effectiveness were identified, including technical guidelines and professional strategies as facilitating factors, and adultcentric practices as limiting ones. The findings are interpreted through a critical reading of the institutional conditions that tend to instrumentalise children’s participation, thereby limiting its transformative potential as a substantive right. Although professionals value the importance of participation for the achievement of programme objectives and the strengthening of children’s capacities, structural challenges persist that hinder its full incorporation. The need to strengthen professional training and institutional mechanisms to guarantee effective participation in these programmes is discussed.
