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Muriel Armijo Cabrera
, Matías Mandujano González, Valentina Terra Polanco
La participación infanto-juvenil en residencias de protección es atravesada por discusiones en cuanto a su definición, así como en torno a los modelos para abordarla. A partir de la revisión de literatura y análisis etnográfico, distinguimos tres nodos críticos para pensar la participación en contextos residenciales: temporal, espacial y relacional. En este estudio se analiza cómo se articulan estos nodos en la experiencia cotidiana de niñas y niños en residencias de protección, para conformar tiempos, espacios y relaciones que habilitan -o no- la participación. Este trabajo se fundamenta en una investigación postetnográfica con producciones visuales y sonoras infantiles en dos residencias chilenas. El trabajo de campo se realizó durante dos años con 24 niñas y 17 niños de 4 a 19 años de edad. Los resultados muestran que la participación infantil está pauteada por la institucionalidad y por el mundo adulto, con temporalidades puntuales, espacios acotados, y disponibilidad adulta limitada. Empero también emergen múltiples expresiones cotidianas que permiten una participación más espontánea de la niñez, generalmente no reconocidas por la institución: tanto apoyo mutuo, solidaridad entre pares, juegos y creaciones colectivas, así como expresiones más disruptivas, como fugas, ocupaciones, transgresiones y reclamos de propiedad.
Children’s and adolescents’ participation in protective care facilities is shaped by debates regarding its definition, as well as the models used to address it. Through literatures review and ethnographic analysis, we identify three critical nodes for considering participation in residential contexts: temporal, spatial, and relational. In this study, we analyze how these dimensions interplay in the daily experiences of children in protective care facilities, shaping the times, spaces, and relationships that do - or do not- enable participation. This work is grounded in post-ethnographic research involving children’s visual and audio creations at two Chilean facilities. Fieldwork was conducted over two years with 24 girls and 17 boys aged 4 to 19. The results show that children’s participation is shaped by institutional structures and the adult world, with specific time frames, restricted spaces, and limited adult availability. However, multiple everyday expressions also emerge that allow for more spontaneous participation by children, expressions that are generally unrecognized by the institution: these include mutual support, solidarity among peers, games, and collective creations, as well as more disruptive expressions such as runaways, occupations, transgressions, and claims of ownership
