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José María Guajardo Espinoza, María Teresa Rivera Morales
Analizar las diferencias de género en los roles de receptor, emisor y observador en situaciones de bullying escolar, a partir de un enfoque estadístico mixto (frecuentista y bayesiano), con el fin de identificar patrones diferenciales entre hombres y mujeres en contextos escolares de nivel secundaria. Se utilizó una muestra probabilística de estudiantes de secundaria, con el fin de identificar diferencias de género en cada categoría. Mediante técnicas paramétricas y no paramétricas, el análisis frecuentista mostró diferencias significativas en los roles de Receptor y Observador, respaldadas por valores de p y tamaños de efecto modestos, mientras que no se encontraron diferencias significativas en el rol de Emisor. La prueba de Levene confirmó heterogeneidad en las varianzas de las categorías de Receptor y Observador. Desde la perspectiva bayesiana, el contraste U de Mann-Whitney, combinado con el factor de Bayes (BF10), aportó una evaluación más sólida. Los resultados bayesianos evidenciaron diferencias significativas en los roles de Receptor y Observador, mientras que en el rol de Emisor se confirmó la hipótesis nula, sugiriendo una homogeneidad en la agresión directa entre géneros. Este enfoque demostró ser más efectivo para manejar datos no normales y variabilidad, proporcionando conclusiones consistentes en condiciones de heterogeneidad. Los hallazgos destacan una mayor frecuencia de actos de agravio hacia mujeres en el rol de Receptor, y un rol de Observador más activo en hombres, evidenciando la influencia del género en la dinámica del bullying escolar.
Este estudo analisa os papéis de Receptor, Emissor e Observador em situações de bullying escolar, utilizando uma abordagem mista que combina métodos frequentistas e bayesianos. Foi utilizada uma amostra probabilística de estudantes do ensino secundário, com o objetivo de identificar diferenças de gênero em cada categoria. Por meio de técnicas paramétricas e não paramétricas, a análise frequentista revelou diferenças significativas nos papéis de Receptor e Observador, respaldadas por valores de p e tamanhos de efeito modestos, enquanto não foram encontradas diferenças significativas no papel de Emissor. O teste de Levene confirmou a heterogeneidade nas variâncias das categorias de Receptor e Observador. Sob a perspectiva bayesiana, o teste U de Mann-Whitney, combinado com o Fator de Bayes (BF10), forneceu uma avaliação mais robusta. Os resultados bayesianos evidenciaram diferenças significativas nos papéis de Receptor e Observador, enquanto no papel de Emissor confirmou-se a hipótese nula, sugerindo homogeneidade na agressão direta entre os gêneros. Esta abordagem demonstrou ser mais eficaz no manejo de dados não normais e de variabilidade, proporcionando conclusões consistentes em condições de heterogeneidade. Os achados destacam uma maior frequência de atos de agressão contra mulheres no papel de Receptor e um papel de Observador mais ativo entre homens, evidenciando a influência do gênero na dinâmica do bullying escolar.
This study examines the roles of Victim, Perpetrator, and Bystander in school bullying scenarios using a mixed-methods approach that combines frequentist and Bayesian methods. A probabilistic sample of secondary school students was utilized to identify gender differences in each category. Through parametric and non-parametric techniques, the frequentist analysis revealed significant differences in the Victim and Bystander roles, supported by p-values and modest effect sizes, while no significant differences were found in the Perpetrator role. Levene’s test confirmed heterogeneity in variances for the Victim and Bystander categories. From a Bayesian perspective, the Mann-Whitney U test, combined with the Bayes Factor (BF10), provided a more robust evaluation. Bayesian results evidenced strong significant differences in the Victim and Bystander roles, while confirming the null hypothesis in the Perpetrator role, suggesting homogeneity in direct aggression across genders. This approach proved more effective in handling non-normal data and variability, offering consistent conclusions under heterogeneous conditions. The findings highlight a higher frequency of bullying acts targeting females in the Victim role and a more active Bystander role among males, underlining the impact of gender on school bullying dynamics.
