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Omaira Concepción Paguay Escobar
, Alba Lucía Meneses Báez, Daniel González Lomelí
El objetivo de este estudio fue adaptar lingüística y culturalmente el Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) y evaluar sus propiedades psicométricas en 417 universitarios colombianos (58.3 % mujeres; M=18.99; DE=2.56). Se aplicaron análisis factoriales confirmatorios (AFC) con el estimador ULSMV para comparar diferentes modelos de estructura. El modelo de dos factores correlacionados (enfoque profundo y superficial) mostró el mejor ajuste (χ²/gl=2.51; CFI=.954; TLI=.948; RMSEA=.060; SRMR=.060).
La consistencia interna fue satisfactoria (α y ω>.80) y la invarianza factorial por sexo se confirmó en todos los niveles. En cuanto a la validez concurrente, el enfoque profundo se asoció con estrategias de autorregulación motivacional y el superficial con creencias epistemológicas ingenuas. El R-SPQ-2F constituye así un instrumento válido, confiable y culturalmente pertinente para la investigación y evaluación educativa en población universitaria colombiana.
This study aimed to linguistically and culturally adapt the Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) and examine its psychometric properties in 417 Colombian university students (58.3% female;
M=18.99; SD=2.56). Confirmatory factor analyses (CFA) using the ULSMV estimator tested competing models of internal structure. The two-factor correlated model (deep and surface approaches) provided the best fit (χ²/df=2.51; CFI=.954; TLI=.948; RMSEA=.060; SRMR=.060). Internal consistency was satisfactory (α and ω>.80), and measurement invariance across gender was supported at all levels. Regarding concurrent validity, the deep approach was positively associated with motivational self-regulation strategies, whereas the surface approach was linked to naïve epistemological beliefs. These results support the R-SPQ-2F as a valid, reliable, and culturally appropriate instrument for assessing learning approaches in Colombian higher education.
