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María del Mar García Ruiz
, María del Mar Sanjuán Roca, Milena Villar Varela, Rafael Luis Campaña Jiménez
La formación dual, cada vez más común en los sistemas educativos europeos, necesita una tutorización adecuada que conecte los aprendizajes teóricos con la experiencia en entornos laborales reales. Esta figura de tutoría resulta clave tanto en el desarrollo profesional del estudiantado como en la calidad de los programas formativos. Este artículo ofrece una revisión sistemática de la literatura científica y de la normativa vigente con el propósito de identificar los perfiles, funciones y requerimientos formativos del tutor/a dual, tanto en el contexto de la Formación Profesional como en el universitario. Mediante la aplicación del protocolo PRISMA, se analizaron 47 estudios seleccionados en cinco bases de datos científicas (WoS, Scopus, ERIC, Dialnet y SciELO), atendiendo a criterios de pertinencia temática, idioma, disponibilidad del texto completo y vínculo con la tutorización en formación dual. Los hallazgos revelan la ausencia de una definición normativa unificada para la figura del tutor/a dual, especialmente en el ámbito empresarial, así como una considerable heterogeneidad en las funciones desempeñadas y en las competencias requeridas. Se identifican tres perfiles principales (técnico, pedagógico e híbrido) y se destaca la necesidad de formación específica en competencias pedagógicas, digitales, comunicativas y socioemocionales. Las conclusiones subrayan que la profesionalización de la tutoría dual requiere el diseño de programas formativos contextualizados, el fortalecimiento de los mecanismos de coordinación entre centros educativos y empresas, y el reconocimiento institucional de esta labor, fundamental para garantizar la calidad, pertinencia e inclusión de la formación dual en los sistemas educativos contemporáneos.
Dual training, increasingly widespread in European educational systems, requires appropriate tutoring that connects theoretical learning with real workplace experience. The tutor figure is essential both for students' professional development and for the overall quality of dual training programs. This article presents a systematic review of the scientific literature and current regulations with the aim of identifying the profiles, roles, and training requirements of dual tutors, both in Vocational Educationand Training (VET) and in university settings. Using the PRISMA protocol, 47 studies were analyzed, selected from five scientific databases (WoS, Scopus, ERIC, Dialnet, and SciELO), based on thematic relevance, language, full-text availability, and a clear focus on dual training tutoring. The findings reveal a lack of a unified regulatory definition for the dual tutor figure, especially within the entrepreneurialcontext, as well as significant heterogeneity in the roles performed and the competencies required. Three main tutor profiles are identified (technical, pedagogical, and hybrid), and the need for targeted training in pedagogical, digital, communicative, and socio-emotional competencies is highlighted. The conclusions emphasize that the professionalization of dual tutoring requires the development of contextualized training programs, the reinforcement of coordination mechanisms between educational institutions and companies, and the institutional recognition of thisrole. Such actions are essential to ensure the quality, relevance, and inclusiveness of dual training within contemporary educational systems.
