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Manuel Segura Berges
, Irene Roldán Buj, Manuel Alcaraz Iborra, Marta Modrego Alarcón
El profesorado especialista en Audición y Lenguaje desempeña un papel fundamental en la prevención y potenciación del desarrollo comunicativo y lingüístico del alumnado. Dada la diversidad de contextos educativos y de formas de implementar las acciones de estimulación del lenguaje oral, este estudio se propone analizar las percepciones de dichos especialistas sobre la prevención y estimulación del lenguaje en Educación Infantil, considerando los agentes implicados, los objetivos y contenidos abordados, así como las estrategias y recursos utilizados. Se utilizó un enfoque cualitativo e interpretativo mediante entrevistas semiestructuradas a seis maestras especialistas. Los datos fueron analizados con el software NVivo. Las maestras apuntan a objetivos como la prevención y reducción de dificultades comunicativas, así como la preparación del alumnado para la lectoescritura. Las maestras de centros específicos de educación especial identifican como objetivo el desarrollo de un nivel comunicativo funcional del alumnado que favorezca su participación activa y su autonomía. La estimulación del lenguaje se implementa principalmente en el aula ordinaria, mediante sesiones que abordan las distintas dimensiones del lenguaje, abogando también por un enfoque transversal. Se observa una preferencia por materiales elaborados por las especialistas y recursos adaptados de programas disponibles en sitios web. Entre los desafíos, destaca la limitada disponibilidad de tiempo para estas intervenciones. El uso de cuentos se considera un recurso efectivo. Resulta fundamental reforzar la colaboración entre agentes educativos y fomentar enfoques integradores y basados en evidencia que impulsen competencias comunicativas y lingüísticas desde las primeras etapas de escolarización.
Speech and Language Specialists play a fundamental role in the prevention and enhancement of students’ communicative and linguistic development. Given the diversity of educational contexts and the various ways in which oral language stimulation interventions are implemented, this study aims to analyze these specialists’ perceptions regarding language prevention and stimulation in Early Childhood Education, taking into account the stakeholders involved, the objectives and content addressed, as well as the strategies and resources employed. A qualitative and interpretative approach was employed, using semi-structured interviews with six female Speech and Language teachers. The data were analyzed using NVivo software. The teachers highlighted objectives such as preventing and reducing communicative difficulties, as well as preparing students for literacy. Teachers working in specialized special education centers emphasized the development of a functional level of communication that fosters students’ active participation and autonomy. Language stimulation is mainly implemented within mainstream classrooms through sessions that address the various dimensions of language, often adopting a cross-curricular approach. There is a clear preference for self-created materials and adapted resources from web-based programs. Among the challenges mentioned, limited time availability for these interventions stands out. Storytelling is considered an effective resource. It is crucial to strengthen collaboration among educational stakeholders and to promote integrative, evidence-based approaches that support the development of communicative and linguistic skills from the earliest stages of schooling.
