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Panamá
El artículo analiza la deserción escolar como un proceso multicausal en el que confluyen bienestar, redes de apoyo y corresponsabilidad institucional en una institución educativa de Medellín. Su propósito fue comprender cómo se configura el riesgo de abandono en la interacción entre vulnerabilidad contextual, experiencia socioemocional y respuestas escolares, así como identificar el papel protector de las competencias socioemocionales en la permanencia. Metodológicamente, se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo-interpretativo. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y padres de familia, entrevistas a docentes y análisis temático apoyado en Atlas.ti, mediante codificación abierta, axial y selectiva, además de triangulación entre fuentes. Los hallazgos evidenciaron que la deserción no se explica por un único factor, sino por la acumulación de conflictos familiares, desmotivación, ausentismo, redes de apoyo débiles y desarrollo desigual de competencias socioemocionales. En contraste, la autoestima, la autorregulación, la empatía y la existencia de referentes de apoyo operan como factores protectores. Se concluye que el principal aporte del estudio consiste en mostrar que la deserción escolar se configura como un proceso de desgaste relacional y socioemocional, en el que la permanencia depende de la articulación entre competencias socioemocionales, redes de apoyo y capacidad institucional de respuesta.
