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Alejandra Maria Ochoa Henao
El presente artículo analiza la tensión entre el discurso institucional y la experiencia escolar en torno a la cultura de paz, la participación y la justicia en la convivencia de dos instituciones educativas de Envigado. El propósito fue comprender cómo se configura la cultura de paz en la vida escolar y de qué manera las prácticas institucionales favorecen una convivencia formativa. El estudio se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo e intención interpretativo-comprensiva, mediante un estudio de caso múltiple. Participaron estudiantes de educación media, docentes, directivos y familiares vinculados a procesos de convivencia y participación escolar. Se emplearon análisis documental, entrevistas semiestructuradas y triangulación de fuentes y actores, con análisis temático apoyado en ATLAS.ti. Los resultados evidenciaron que la cultura de paz posee mayor fuerza en el plano declarativo que en la experiencia cotidiana, persistiendo tensiones entre enfoques sancionatorios y formativos. Se concluye que el principal aporte del estudio radica en mostrar que la paz escolar depende de la coherencia entre discurso, relaciones y prácticas institucionales, y que su construcción se juega en la participación efectiva, la gestión del conflicto y la legitimidad cotidiana de las normas.
