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La idoneidad de los programas bilingües para el alumnado con Trastorno Específico del Aprendizaje con dificultad en la lectura y en la escritura es objeto de un intenso debate educativo. Esta comunicación presenta un estudio cualitativo que analiza el posicionamiento de docentes de asignaturas bilingües en España, explorando si existen diferencias significativas en función del género. A través de 19 entrevistas semiestructuradas (15 mujeres y 4 hombres), se examinan sus percepciones sobre la viabilidad de este modelo educativo. Los resultados revelan una divergencia notable: mientras que las docentes tienden a adoptar una postura escéptica o contraria, fundamentada en una "ética del cuidado" que busca proteger al alumnado de la frustración y el fracaso, los docentes varones muestran una tendencia mayoritariamente favorable, defendiendo la inclusión universal desde una perspectiva pragmática y estructural. Este análisis sugiere que la integración de ambas visiones —protección emocional y adaptación sistémica— es clave para avanzar hacia un bilingüismo verdaderamente inclusivo
