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Alcalá de Henares, España
La participación de las familias es un elemento clave para la calidad educativa y la convivencia escolar, aunque la investigación ha señalado una brecha persistente entre su reconocimiento normativo y las prácticas reales desarrolladas en los centros educativos. Este estudio analiza la participación escolar de las familias como diagnóstico inicial en el marco de la herramienta CONtribu. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo y comparativo, con la participación de 161 familias de cinco centros públicos de Educación Primaria. La recogida de datos se realizó mediante el cuestionario de Valoración de la Implicación de las Familias en la Educación de los Hijos, instrumento previamente validado (Torrego-Seijo, 2019) que evalúa dimensiones como la comunicación con el centro, el sentimiento de pertenencia y la implicación educativa en el hogar. Se llevaron a cabo análisis descriptivos, análisis de fiabilidad, análisis multivariados y modelos de regresión mediante SPSS (v. 24). Los resultados muestran niveles elevados de implicación educativa en el hogar y de sentimiento de pertenencia, junto a niveles moderados de comunicación familia–escuela y diferencias significativas entre centros educativos. En conjunto, los hallazgos confirman el carácter multidimensional y contextual de la participación familiar y subrayan el valor del diagnóstico inicial para orientar procesos de mejora.
Family participation is a key factor in educational quality and school coexistence, although research has identified a persistent gap between its normative recognition and actual practices in schools. This study analyses family school participation as an initial diagnostic assessment within the CONtribu framework. A quantitative, descriptive, and comparative design was conducted with 161 families from five public Primary Education schools. Data were collected using the Valoración de la Implicación de las Familias en la Educación de los Hijos (Family Involvement in Children’s Education Assessment) questionnaire, a validated instrument (Torrego-Seijo, 2019) assessing communication with the school, sense of belonging, and home-based educational involvement. Descriptive, reliability, multivariate, and regression analyses were performed using SPSS (v. 24). Results indicate high levels of home-based involvement and sense of belonging, moderate levels of family–school communication, and significant differences between schools. Overall, the findings confirm the multidimensional and contextual nature of family participation and highlight the value of initial diagnostic assessment for guiding improvement processes.
