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La evaluación de la convivencia escolar constituye un ámbito prioritario para la orientación educativa, requiriendo instrumentos validados que permitan una interpretación normativa de los resultados. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo elaborar baremos normativos del School Coexistence Questionnaire for Guidance Professionals (SCQ-G), en su versión breve, dirigidos a profesionales de las estructuras de orientación en Educación Primaria. Se llevó a cabo un estudio descriptivo mediante encuesta, con 496 profesionales de orientación educativa como muestra nacional del territorio español. A partir de las puntuaciones directas del instrumento, se construyeron baremos generales y específicos según género, calculando percentiles y puntuaciones tipificadas (Z) y (T). Los baremos obtenidos muestran una adecuada distribución de las puntuaciones en todas las dimensiones del cuestionario y en la puntuación total, correspondiente al índice de calidad de la convivencia escolar, con niveles de consistencia interna elevados. Los perfiles normativos por género presentan patrones similares, con diferencias leves en las medias, lo que permite ofrecer referencias interpretativas ajustadas sin carácter inferencial. Los resultados confirman la utilidad del SCQ-G como herramienta normativa para la evaluación aplicada de la convivencia escolar, facilitando la interpretación estandarizada de las puntuaciones y apoyando la toma de decisiones profesionales en contextos educativos reales.
The assessment of school coexistence constitutes a priority area for educational guidance, requiring validated instruments that allow for a normative interpretation of results. Therefore, the present study aims to develop normative data for the brief version of the School Coexistence Questionnaire for Guidance Professionals (SCQ-G), targeted at professionals working within guidance structures in Primary Education. A descriptive survey study was conducted with a national sample of 496 educational guidance professionals from the Spanish territory. Based on the instrument’s direct scores, general and gender-specific normative data were constructed by calculating percentiles and standardized (Z) and (T) scores. The resulting norms show an adequate distribution of scores across all questionnaire dimensions and the total score, corresponding to the school coexistence quality index, with high levels of internal consistency. Normative profiles by gender present similar patterns, with slight differences in mean scores, allowing for adjusted interpretative references without inferential purposes. The results confirm the usefulness of the SCQ-G as a normative tool for the applied assessment of school coexistence, facilitating standardized score interpretation and supporting professional decision-making in real educational contexts.
