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El presente trabajo revisa desarrollos teóricos sobre procesos de comprensión y validación durante la lectura de múltiples textos en Internet. La comprensión lectora depende de la interrelación entre la persona que lee, los textos y las actividades de lectura dentro de un contexto sociocultural. La gran difusión de los dispositivos digitales y del acceso a Internet acarrea desafíos para la lectura, como generar sentido a partir de textos diferentes o lidiar con desinformación. Entonces, leer competentemente va más allá de la decodificación: implica habilidades como entender y evaluar los textos para alcanzar nuestros objetivos. Al leer en Internet sobre un fenómeno controversial es frecuente tener que leer múltiples documentos para comprenderlo. Para ello, según el Encuadre de Modelo de Documentos, no sólo deben representarse los contenidos (incluso las contradicciones) coherentemente, sino también las fuentes de donde provienen. Este encuadre ha sido expandido por otros modelos que abordan el procesamiento de enunciados discrepantes provenientes de múltiples fuentes, o relacionan el procesamiento de múltiples documentos, los objetivos y contextos de lectura. Además de permitir integrar coherentemente información discrepante, el uso de fuentes durante la lectura de múltiples documentos también permite realizar evaluaciones de confiabilidad sobre las características de la fuente (e.g., la benevolencia de su autor), especialmente cuando no se poseen suficientes conocimientos previos del tema. Estos desarrollos teóricos han llevado a investigaciones aplicadas de intervención en uso y evaluación de fuentes en estudiantes para fomentar la lectura crítica en Internet.
This work reviews theoretical approaches that address comprehension and validation processes during multiple text reading on the Internet. Reading comprehension depends on the interrelationship between reader, texts and reading activities, within a sociocultural context. The wide diffusion of digital devices and Internet access entails challenges for reading, such as generating meaning from different texts or dealing with misinformation. Thus, reading literacy goes beyond decoding: it involves skills such as understanding and evaluating texts to achieve our goals. Reading on the Internet about a controversial topic often involves reading multiple documents in order to comprehend it. To do this, according to the Documents Model Framework, not only the contents (including contradictions) must be represented coherently, but also the sources from where they originate. This framework has been expanded by other models that address the processing of discrepant messages from multiple sources, or relate multiple document processing, reading objectives and contexts. In addition to allowing the coherent integration of discrepant information, sourcing during multiple document reading allows for trustworthiness evaluations about the features of the source (e.g., authors' benevolence), especially when there is a lack of prior knowledge of the topic. These theoretical developments have led to applied research on interventions in sourcing and source evaluation in students to foster critical reading on the Internet.
