Análisis de las preferencias hacia los distintos tipos de discapacidad de los estudiantes de E.S.O.

• Autores: Joanne Mampaso Desbrow
• Localización: EduPsykhé: Revista de psicología y educación, ISSN 1579-0207, Vol. 3, Nº. 2, 2004, págs. 179-197
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Las preferencias de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), hacia un tipo de discapacidad varían en función de dos variables:

    género y edad. En este artículo se muestra que actitudes han generado dos grupos escolares objeto de estudio: el primero formado por alumnos de 1ª de la ESO y el segundo por alumnos de 3º de la ESO. De acuerdo con los resultados obtenidos, los alumnos prefieren la discapacidad motórica frente al resto de discapacidades, siendo la discapacidad intelectual la más rechazada.

    A éste respecto, se incluyen actuaciones específicas que permitirán modificar el rol del docente en el aula.

  • English

    The preferences of Compulsory Secondary Education (ESO) students toward a kind of disability differ according to genre and age. This article analyzes the attitudes two different groups of students: the first group 1st Course ESO and the second one 3er course ESO students. Respect to the results, students accepts more the incapacities physicals, sensorials, than intellectuals.

    Likewise, it has been included different strategies which help teachers perform a particular rol in these situations.

• Referencias bibliográficas
  • Aguado, A-L., Flórez, M.A. y Alcedo, M.A. (2003). Un programa de cambio de actitudes hacia personas con discapacidad en entorno escolar. Análisis...
  • Allport, W. (1935). Attitudes. En M. Fishbein (Comp). Reading in attitude theory and measurement. Nueva York. John Wiley. (Edición de 1967).
  • Álvarez, N. Y Martínez, J. (1997). La investigación como vía de normalización: prioridades desde la perspectiva de los profesionales de atención...
  • Álvarez, N. Y Martínez, J. (1997). La investigación como vía de normalización: prioridades desde la perspectiva de los profesionales de atención...
  • Bandura, A. (1982). Self- efficacy mechanism in human agency. The American Psychologist, 37(2), 122-147.
  • Cabezas, D. (2003). Diseño y aplicación del programa PENTA. Entrenamiento en solución de problemas prácticos dirigidos a personas con discapacidad...
  • Calvo, A., González, R., Martorell, Mª C. (2001). Variables relacionadas con la conducta prosocial en la infancia y adolescencia: personalidad,...
  • Cook, B.G. (2001). A comparison of teacher´ s attitudes toward their included students with mild and severe disabilities. The journal of special...
  • Díaz- Aguado, M.J. (1995). Niños con necesidades especiales. Todos iguales, Todos Diferentes, Tomo 1.Madrid: ONCE.
  • Escamez, J. y Ortega, P. (1986). La enseñanza de actitudes y valores. Valencia: Nau Llibres.
  • Festinger, L. (1954). A theory of cognitive dissonence. Stanford: Stanford University Press.
  • Fuentes M, J. (1990). Análisis de variables afectivas que mediatizan la conducta prosocial de ayuda en adolescentes. Revista de Psicología...
  • Fuertes, A., Martínez, J. L y Hernández, A. (2001). Relaciones de amistad y competencia en las relaciones con los iguales en la adolescencia....
  • Fundación Belén. (2002). La percepción de los jóvenes ante la discapacidad. Consejería de educación de la Comunidad de Madrid.
  • García, C. (2003). Segregación, integración e inclusión. Bordón, 55 (1), 9-26.
  • García, J.M. et al. (2002). Discapacidad intelectual: desarrollo, comunicación e intervención. Madrid: CEPE.
  • Marchesi, A. (1999). La situación educativa en España y el proyecto del Recreto sobre la integración escolar de los niños disminuidos. En...
  • Monjas, M.I. (1999). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS). Madrid: CEPE.
  • Pelechado, V. (1997). “Determinantes de las actitudes ante la integración y su modificación”. Conferencia presentada en la II Jornadas Científicas...
  • Pelechano, V., Peñate, W. Y de Miguel, A. (1991). Actitudes hacia la integración de invidentes y personalidad. Análisis y Modificación de...
  • Pérez . I. Y Prieto, M.D. (1999). Más allá de la integración: hacia la escuela inclusiva. Universidad de Murcia: Murcia.
  • Quicke, J., Beasley, K. y Morrison, C. (1990). Challenging prejuice though education the story of a mental handicap awareness curriculum project....
  • Rodríguez, R.M. (2000). El profesor de Educación Especial, ¿Es necesario en una escuela inclusiva? Siglo Cero, 31(1), 13-18.
  • Rys, G. S. y Bear, G.G. (1997). Relational aggression and peer relations: gender and developmental issues. Merril Palmer Quarterly, 43 (1),...
  • Sabeh, N. Y Monjas, M.I. (2002). La aceptación social de niños y niñas con discapacidad problemas y posibles soluciones. Siglo cero, 33(2),...
  • Sabeh, N. Y Monjas, M.I. (2002). La aceptación social de niños y niñas con discapacidad problemas y posibles soluciones. Siglo cero, 33(2),...
  • Salend, S.J. y Garrick, L.M. (1999). The impact of inclusion students with and without disabilities and their educators. Remedial and Special...
  • Siperstein G.N, Leffert, J.S y Widman, M (1996). Social Behavior and the social acceptance and rejection of children with mental retardation....
  • Triandis, H.C., Adamopoulos, J. Y Brinberg, D. (1986). Perspectives and issues in the study of actitudes change in special education theory...
  • Verdugo. M.A (dir.). (1998). Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Manuales de Psicología. Ed. Siglo XXI
  • Zahn –Waxler, C., Cole, P.M, Welsh, J.D y Fox, N.A. (1995). Psychophysiological correlates of empathy and prosocial behaviours in preschool...
  • Zahn -Waxler, C., Radke- Yarrow, M., Wagner, E Y Chapman, M. (1992). Development of concern for others. Development of concert for others....