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Brenda Mendoza González
, Tania Morales Reynoso, Martha Carolina Serrano Barquín
Introducción: Las experiencias de ciberacoso pueden tener efectos duraderos en la autoestima, las relaciones sociales y el bienestar general de las víctimas. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo determinar la asociación entre las conductas de ciberacoso, tanto como víctimas como agresores, en estudiantes de nivel medio superior y superior, identificando diferencias y similitudes entre ambos contextos educativos. Métodos: Se realizó un estudio transversal con 402 participantes (203 mujeres y 199 hombres), de los cuales 200 eran estudiantes de nivel medio superior y 202 de nivel superior. Ambas instituciones eran públicas y estaban ubicadas en zonas urbanas de la capital del Estado de México. El ciberacoso fue evaluado mediante el Cuestionario de Ciberacoso, que mide diferentes formas de esta conducta. Resultados: Los estudiantes universitarios mostraron una mayor probabilidad de participar como agresores en conductas de ciberacoso en comparación con los estudiantes de nivel medio superior, con un tamaño del efecto grande. En los estudiantes de nivel medio superior, se observó una asociación fuerte entre ser víctima de ciberacoso mediante la difusión de secretos y la recepción constante de mensajes perturbadores (r = .659). En los estudiantes universitarios, se identificó una co-ocurrencia significativa de conductas en la subescala de agresores, con asociaciones entre grooming, sexting, denigración, exclusión y happy slapping. Conclusiones: Estos hallazgos resaltan la necesidad de implementar programas de intervención en los niveles medio superior y superior, contextos educativos que usualmente no cuentan con protocolos de actuación establecidos como ocurre en el nivel básico.
Introduction: Experiences of cyberbullying can have lasting effects on victims' self-esteem, social relationships, and overall well-being. Objective: This study aims to determine the association between cyberbullying behaviors, both as victims and aggressors, in high school and university students, identifying differences and similarities between the two educational contexts. Methods: We conducted a cross-sectional study with 402 participants (203 women and 199 men), including 200 high school students and 202 university students. Both institutions were public and located in urban areas of the State of Mexico's capital. Cyberbullying was assessed using the Cyberbullying Questionnaire, which evaluates multiple forms of cyberbullying. Results: University students were more likely than high school students to engage in cyberbullying as aggressors, with a large effect size. Among high school students, a strong association was observed between being victims of cyberbullying through the spread of secrets and the repeated receipt of disturbing messages (r = .659). In university students, significant co-occurrence of behaviors was identified within the aggressor subscale, revealing associations between grooming, sexting, denigration, exclusion, and happy slapping. Conclusions: These findings underscore the importance of implementing intervention programs in upper secondary and higher education settings, where action protocols are typically less established compared to basic education levels.
