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Gustavo Urrego, Camilo Castillo, Jeimmy López, Paola Bautista
Los factores de riesgo asociados a problemas de convivencia escolar, incluyendo conductas disruptivas, conflictos interpersonales, constituyen uno de los desafíos centrales de los contextos educativos contemporáneos. Las estrategias de intervención frente a estas problemáticas abarcan un espectro que va desde lo preventivo hasta lo correctivo, con resultados variables según su diseño y alcance temporal. El presente estudio tuvo como objetivo determinar si programas preventivos de carácter longitudinal e innovador generan cambios estadísticamente significativos y sostenibles en el tiempo, incluso tras la finalización del tratamiento. Se evaluó el programa Educar el Corazón, cuya estructura incorpora como elemento diferenciador la medición sistemática de variables bajo el modelo de Ethical Mindfulness. El estudio abarcó cinco instituciones educativas de Bogotá durante seis años (2017–2023), con aplicación de mediciones pre y post intervención. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba T de Student, con el fin de identificar diferencias significativas entre ambos momentos de medición. Los resultados evidencian cambios estadísticamente significativos en la mayoría de las variables analizadas en los estudiantes participantes. En contraste, las estrategias de carácter transversal mostraron menor efectividad, siendo más vulnerables a las condiciones de variabilidad institucional propias de los colegios bogotanos. Se concluye que los programas longitudinales con base teórica sólida y medición continua tienen mayor capacidad para mitigar conductas disruptivas de forma sostenida, frente a intervenciones puntuales o transversales.
Risk factors associated with school coexistence problems, including disruptive behaviors and interpersonal conflicts, constitute one of the central challenges in contempo-rary educational contexts. Intervention strategies addressing these issues range from preventive to corrective approaches, with variable outcomes depending on their design and tempo-ral scope. Objectives: This study aimed to determine whether innovative, longitudinal preventive programs produce statisti-cally significant and sustainable changes over time, even after the completion of the intervention. Methodolog y: The Edu-car el Corazón program was evaluated. Its structure incorpo-rates, as a distinctive feature, the systematic measurement of variables under the Ethical Mindfulness model. The study was conducted across five educational institutions in Bogotá over a six-year period (2017–2023), using pre- and post-interven-tion measurements. Statistical analysis was performed using Student’s t-test to identify significant differences between both measurement points. Results: The findings demonstrate statistically significant changes in most of the variables analy-zed among participating students. In contrast, cross-sectional strategies showed lower effectiveness, proving more vulnera-ble to institutional variability inherent in Bogotá’s school con-texts. Conclusions: Longitudinal programs grounded in solid theoretical frameworks and continuous measurement exhibit a greater capacity to sustainably mitigate disruptive behaviors compared to punctual or cross-sectional interventions.
