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Yulia V. Soloviova, Luis Quintanar Rojas, Ana María Baltazar Ramos, Eduardo Alejandro Escotto Córdova
Según L.S. Vygotski, el proceso de desarrollo, además de una de las principales áreas de investigación psicológica, es el objeto de la ciencia psicológica. El estudio del proceso de desarrollo implica necesariamente la consideración específica de una nueva metodología para la evaluación del desarrollo. En su trabajo, L.S. Vygotski comenzó a considerar nuevas formas de evaluación de los problemas del desarrollo, reivindicando la necesidad de cambiar de una evaluación cuantitativa a una cualitativa. Más tarde, A.R. Luria, fundador de una nueva rama de la psicología, la neuropsicología, propuso estrategias de evaluación cualitativa de los mecanismos mentales que podrían ser responsables de las dificultades de los pacientes con daños cerebrales. El principal objetivo de este artículo es mostrar que los principios metodológicos establecidos por A.R. Luria son de utilidad para la evaluación cualitativa de adultos, niños y adolescentes con dificultades adquiridas y congénitas en su funcionamiento cerebral. Este artículo brinda un análisis crítico de los procedimientos de la evaluación cuantitativa, predominante en la neuropsicología moderna en la mayoría de los países. Las conclusiones ponen de relieve las posibilidades del enfoque de Vygotski y Luria como concepción única del desarrollo psicológico.
According to L.S. Vygotsky, the process of development is not only one of the main topics of psychological research but also the object of psychological science. The study of the process of development necessarily implies specific consideration of new methodology for evaluation of development. In his work, L.S. Vygotsky has started to consider new ways of evaluation of developmental difficulties, claiming the necessity of changing from quantitative assessment to qualitative. Later, the founder of the new branch of psychological science, neuropsychology, A.R. Luria, proposed the strategies of qualitative assessment of brain mechanisms, which might be responsible for patients’ difficulties in cases of brain damage. The main objective of this article is to show that methodological principles established by A.R. Luria are useful for the qualitative assessment of adults, children and adolescents with acquired and inborn difficulties in brain functioning. The article provides critical analysis of the procedures of quantitative assessment predominant in modern neuropsychology in most countries. The conclusions stress the possibilities of Vygotsky and Luria’s approach as a unique conception of psychological development.
