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Murcia, España
En la Región de Murcia se desarrolla la medida específica de las aulas abiertas especializadas (AAE), destinada a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) que requieren de una atención muy específica en centros ordinarios. Hasta el momento, no se han realizado estudios que analicen la voz/opinión del alumnado hacia estas unidades de educación especial en los centros regulares. El objetivo general de esta investigación es examinar la percepción del alumnado de las aulas abiertas sobre su aula especializada y sobre los distintos elementos que la integran. Los participantes han sido 347 alumnos escolarizados en las 108 AAE de centros ordinarios de la Región de Murcia. Se sigue un diseño descriptivo, mixto y secuencial (Cuan-Cual), empleando un cuestionario para la fase cuantitativa y la técnica el Mural de las situaciones para la cualitativa. El análisis cuantitativo se ha realizado a través de estadística descriptiva e inferencial no paramétrica y el cualitativo a través de un análisis de contenido deductivo. Los resultados señalan una valoración positiva del alumnado hacia las AAE en las que están escolarizados y hacia el profesorado, los recursos y los compañeros. Además, se discuten las implicaciones de investigación del presente trabajo, así como las líneas futuras de investigación.
In the Region of Murcia, a specific measure known as Specialized Open Classrooms (SOC) is implemented to support the education of students with special educational needs (SEN) who require highly specialized educational support within mainstream schools. So far, no studies have analyzed the voice/opinion of students regarding these special education units in mainstream schools. The general objective of this research is to examine the perception of students in open classrooms about their specialized classroom and the different elements that comprise it. The participants consisted of 347 students enrolled in the 108 SOCs within mainstream schools in the Region of Murcia. A descriptive, mixed, and sequential (Quan-Qual) design was followed, using a questionnaire for the quantitative phase and the “Situations Mural” technique for the qualitative phase. Quantitative analysis was conducted through descriptive and non-parametric inferential statistics, while qualitative analysis was performed through deductive content analysis. The results indicate a positive evaluation from students toward the SOCs in which they are enrolled, as well as toward the teachers, resources, and their peers. Furthermore, the research implications of the present work, as well as future lines of research, are discussed.
