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Elena López Rioboo Moreno
, Joanne Mampaso Desbrow, Álvaro Moraleda Ruano, Diana Belén Ruiz Vicente
El desarrollo de la sintaxis es un área de especial dificultad en personas con síndrome de Down. Estudios previos se centran en la producción sintáctica señalando un patrón específico donde la morfología es el área de mayor dificultad; sin embargo, los estudios no atienden a la comprensión de las estructuras gramaticales. La presente investigación, de tipo cuantitativo, tiene como objetivo analizar de forma comparada las diferencias en la comprensión de las estructuras gramaticales entre los participantes con síndrome de Down y aquellos con otras discapacidades intelectuales. Para ello, se administra la prueba CEG a 64 jóvenes con discapacidad intelectual (43 de ellos con síndrome de Down) con edades comprendidas entre los 12 y los 28 años. Los resultados muestran diferencias en la comprensión de estructuras gramaticales en los jóvenes participantes con otras discapacidades intelectuales frente a los estudiantes con síndrome de Down. A raíz de los resultados se puede afirmar que los participantes con síndrome de Down comprenden estructuras complejas, pero se aprecian dificultades en la comprensión de oraciones de relativo, los pronombres, oraciones coordinadas adversativas, estructuras con complementos circunstanciales de lugar o estructuras pasivas.
The development of syntax is an area of particular difficulty for people with Down syndrome. Previous studies focus on syntactic production, indicating a specific pattern where morphology is the area of greatest difficulty; however, the studies do not address the comprehension of grammatical structures. This quantitative research aims to comparatively analyze the differences in the comprehension of grammatical structures between participants with Down syndrome and those with other intellectual disabilities. For this purpose, the CEG test is administered to 64 young people with intellectual disabilities (43 of them with Down syndrome) aged between 12 and 28 years. The results show differences in the comprehension of grammatical structures in young participants with other intellectual disabilities compared to students with Down syndrome. Based on the results, it can be stated that participants with Down syndrome understand complex structures but show difficulties in understanding relative clauses, pronouns, adversative coordinated sentences, structures with circumstantial complements of place, or passive structures.
