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Liliana Orizel Martínez Martínez, Juan Eduardo González Ramírez, Manuel Ramírez Aranda, Ana Cervantes Herrera
En la educación superior al igual que en niveles educativos previos se tiene una problemática de bajo ren-dimiento académico, además de una alta deserción escolar. Uno de los factores que influyen en esta problemáticaes la dificultad de las matemáticas para los alumnos, pues esta suele enseñarse tradicionalmente de una formameramente abstracta, es por esto, que en este trabajo se presentan los resultados de la aplicación de una pro-puesta de rally para la enseñanza del álgebra; la cual mediante el uso de retos matemáticos que están seleccio-nados para fomentar que los estudiantes construyan ellos mismos el aprendizaje. Las actividades incluyen acer-tijos, crucigramas, así como juegos de mesa tradicionales rediseñados de tal forma que los alumnos adquieranhabilidades algebraicas a lo largo de las partidas. El rally se aplicó a un total de 70 estudiantes de primer semes-tre de ingeniería cuyo dominio del álgebra fue evaluado tomando en cuenta en 4 dimensiones (razonamientomatemático, jerarquía de operaciones, fracciones y ecuaciones algebraicas).Tras la aplicación del rally se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el dominio pretesty el postest, por lo que se concluye que el rally puede ser herramienta adecuada para promover el aprendizajeefectivo del álgebra.
Difficulties in mathematics are a significant cause of pooracademic performance and high dropout rates in both secondary and higher education. This is often attributed tothe abstract and disconnected way in which mathematical concepts are traditionally taught. To address this issue,this study proposes an innovative teaching strategy for introducing algebra through a collection of mathematicalchallenges aimed at beginner students. These challenges, including riddles, crossword puzzles, and adapted tra-ditional board games, are designed to foster student interest, enhance logical thinking, and facilitate the teaching-learning process. The activities encourage students to actively construct their knowledge through hands-on, play-ful experiences. After administering the rally to 70 students, statistically significant differences were foundbetween the pretest and posttest, leading to the conclusion that this rally can be an appropriate tool for promotingmathematical reasoning, hierarchy of operations, fractions, and algebraic equations.
