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Bianca Cristine Gomide Costa, Denise de Souza Fleith, Cristiano Mauro Assis Gomes
A pesar de la gran cantidad de estudios sobre rendimiento académico, son pocos los que proponen modelos predictivos de múltiples variables. Este estudio tuvo como objetivo la construcción y evaluación del Modelo Cognitivo-Emocional de Rendimiento Académico compuesto por las variables: metacognición, enfoques de aprendizaje, bienestar, autoconcepto, autoeficacia, autoestima, valor e inteligencia fluida. La principal variable de resultado fue el rendimiento académico evaluado por ítems del Examen Nacional de Enseñanza Media. Ochocientos cinco estudiantes de secundaria respondieron a los instrumentos. El modelo propuesto fue analizado mediante análisis de ruta y mostró un buen ajuste a los datos, prediciendo el 85,3% del rendimiento académico. Solo la metacognición explicó directamente la varianza del rendimiento académico. Se establecieron relaciones entre las variables predictoras. Se discuten las implicaciones para la práctica escolar y las políticas públicas educativas.
Apesar do vasto número de estudos sobre desempenho acadêmico, são escassos os que propõem modelos preditivos de múltiplas variáveis. Este estudo objetivou a construção e avaliação do Modelo Cognitivo-Emocional do Desempenho Acadêmico composto pelas variáveis: metacognição, abordagens de aprendizagem, bem-estar, autoconceito, autoeficácia, autoestima, valor e inteligência fluida. A variável desfecho principal foi o desempenho acadêmico avaliado por itens do Exame Nacional do Ensino Médio. Responderam aos instrumentos 805 estudantes do ensino médio. O modelo proposto foi analisado por análise de caminhos e apresentou bom ajuste aos dados, predizendo 85,3% do desempenho acadêmico. Apenas a metacognição explicou diretamente a variância do desempenho acadêmico. Relações entre as variáveis preditoras foram estabelecidas. Implicações para a prática escolar e políticas públicas educacionais são discutidas.
