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42 estudiantes universitarios han cumplimentado dos tareas de sabiduría siguiendo los pasos de la escuela de Berlín y, además, diversas pruebas (test de Rayen, NEO-PI-R, habilidades interpersonales). Las dos tareas de sabiduría han sido valoradas por un total de 20 jueces. Los resultados muestran, por lo que se refiere a validez interna: que las dos tareas no parecen cubrir una misma área funcional, que existen diferencias en la facilidad para obtener convergencia entre jueces y que los cinco criterios de valoración propuestos no parecen ser homogéneos; por lo que se refiere a validez convergente y diferencial, se han obtenido relaciones tenues y significativas entre algunos criterios de sabiduría (tarea de planificación de vida) e inteligencia general, así como entre este tipo de tarea y habilidades interpersonales; las dimensiones de los cinco grandes que presentan indicios de coeficientes estadísticamente significativos se encuentran extraversión (negativo), apertura a la experiencia (positivo) y escrupulosidad (positivo), junto con alguna faceta de neuroticismo (negativo). Los resultados sugieren la necesidad por replantear la operacionalización de algunos de los criterios de valoración en las tareas de sabiduría del modelo de Berlín así como la necesidad de reajustes teóricos respecto a la entidad y coherencia interna del modelo de acuerdo con los tipos de tareas experimentales que se ofrecen para su evaluación. Se sugiere una posibilidad alternativa de medida en la que se parte de la existencia de más de un factor general de sabiduría, incluso entendiéndola ésta como un sistema de experto en la pragmática de la vida.
