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Casares Guillén, Carmen
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Silva-Lorente, Isabel
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Tallafé Andrés, Manuel Jesús
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Fernández-Velasco, Rocío
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Madrid, España
Introducción. El engagement académico, entendido como un estado de implicación o compromiso positivo y persistente hacia las actividades académicas, es un indicador clave en el rendimiento y motivación. Este estudio analizó su relación con la autoeficacia, la ansiedad y el optimismo. Se analizó también si el género era una variable mediadora en estas relaciones.
Método. Participaron 444 estudiantes, mayoritariamente mujeres (79,5%), que estudiaban el Grado en Psicología (73,6%) o el Máster de Psicología General Sanitaria (26,4%). Se analizaron posibles diferencias en el engagement académico en función del género mediante pruebas t de Student para muestras independientes y se emplearon correlaciones bivariadas de Pearson para contrastar la relación entre la variable engagement académico y las distintas variables cuantitativas del estudio, estudiando si dichas correlaciones diferían según el género mediante la transformación de Fisher. Se realizó también regresión lineal múltiple jerárquica. Resultados. Las mujeres mostraron un mayor engagement académico que los hombres y el engagement académico mostró correlaciones significativas positivas y moderadas con optimismo y autoeficacia y una correlación negativa moderada con ansiedad rasgo. El modelo de regresión evidenció, entre otros aspectos, el efecto moderador del género en la relación entre engagement y autoeficacia, con implicaciones relevantes para el ámbito educativo y profesional. Discusión y Conclusiones: El papel del optimismo y la autoeficacia como predictores del engagement sugiere la necesidad de diseñar programas de intervención que fortalezcan estas características.
Introduction. Academic engagement, understood as a state of positive and persistent involvement or commitment to academic activities, is a key indicator of performance and motivation. This study analyzed its relationship with self-efficacy, anxiety, and optimism. It also examined whether gender acted as a mediating variable in these relationships.
Method. A total of 444 students, mostly women (79.5%), studying for either a bachelor's degree in psychology (73.6%) or a master's degree in general health psychology (26.4%), participated in the study. Possible differences in academic engagement according to gender were analyzed using Student's t-tests for independent samples, while Pearson's bivariate correlations were used to assess the relationships between academic engagement and the other quantitative variables in the study. These correlations were further examined for gender differences using Fisher's transformation. Hierarchical multiple linear regression was also conducted.
Results. Females showed higher academic engagement than males, and academic engagement showed significant positive and moderate correlations with optimism and self-efficacy, as well as a moderate negative correlation with trait anxiety. The regression model revealed, among other findings, a moderating effect of gender on the relationship between engagement and self-efficacy, with relevant implications for educational and professional contexts.
Discussion and Conclusion. The role of optimism and self-efficacy as predictors of engagement highlights the importance of designing intervention programs aimed at strengthening these characteristics
