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Romero-López, Miriam
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Pichardo-Martínez, María del Carmen
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Granada, España
Introducción. En el contexto educativo se ha observado que el desarrollo y la expresión del sentido del humor pueden desempeñar un papel fundamental en la competencia social de los estudiantes. La literatura académica reciente ha propuesto diversos modelos teóricos para comprender la relación entre estas dos variables destacando la influencia del humor en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y de regulación comportamental que favorecen las interacciones sociales eficaces. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el humor y la competencia social en estudiantes adolescentes, adultos jóvenes y adultos del sur de España.
Método. Se contó con 959 estudiantes de entre 16 a 50 años, de los cuales, 69,23% eran de nivel universitario y 30,77% de niveles educativos inferiores. Los instrumentos utilizados fueron el Interpersonal Competence Questionnaire (ICQ) y el Humor Styles Questionnaire (HSQ). Los investigadores visitaron los centros escolares y cada alumno rellenó los cuestionarios en línea. Se empleó el coeficiente de correlación de Pearson (r) para explorar la asociación entre la competencia social y el humor. Los dominios de competencia social se analizaron mediante regresión múltiple jerárquica como variables dependientes y los estilos de humor como independientes.
Resultados. Los resultados revelaron correlaciones significativas positivas entre los estilos positivos del humor y las dimensiones de la competencia social; y correlaciones significativas negativas entre los estilos negativos del humor y las mismas dimensiones. En algunos casos, también se encontraron correlaciones significativas positivas entre estilos negativos del humor y algunas dimensiones de competencia social. Se debaten los resultados encontrados.
Discusión y conclusiones. Se concluye que los estilos positivos y negativos del humor influyen en la competencia social de la forma esperada excepto en casos concretos, como el humor agresivo con la dimensión de iniciación de conversaciones de la competencia social, lo que puede ser debido a diferencias individuales de género y del contexto social o cultural. También se presentan futuras líneas de investigación y posibles aplicaciones prácticas.
Introduction.Within the study of education, it has been observed that the development and expression of a sense of humorcan play a fundamental role in the social competence of stu-dents. Recent academic literature has put forward a number of theoretical models to explain the relationship between those two variables and focused on the influence of humoron the development of skills of cognitive, emotional and behavioralregulation that favoreffective social interactions. This goal of this study was to examine the relationship between humorand social competence in adolescent, young adult and adult students in southern Spain.Method.The sample comprised 959 students aged 16-50 years, of whom 69.23% were uni-versity students and 30.77% from lower educational levels. The instruments used were Inter-personal Competence Questionnaire (ICQ)and Humor Styles Questionnaire (HSQ). The re-searchers visited the settings,and each student completed the questionnaires online. Pearson's correlation coefficient (r) was used to explore the association between social competence and humor. Social competence domains were analyzedin hierarchical multiple regression as de-pendent variables with humorstyles as independent variables.Results.The results revealed significant positive correlations between positive styles of hu-morand domainsof social competence and significant negative correlations between negative styles of humorand domainsof social competence. A number of significant positive correla-tions were also found between negative humorstyles and some domainsof social compe-tence. The results are discussed.Discussion and conclusions.It is concluded that positive and negative humorstyles affect social competence as expected except in specific cases, such as aggressive humorwith the conversation initiation domain of social competence, which may be due to individual gender differences and social or cultural context. Future lines of research and potential practical ap-plications are also presented
