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Isabel Balaguer Millán
Este artículo recoge la experiencia de transformación de un centro educativo. El cambio real ha sido cultural: una transformación profunda en las formas de trabajar, decidir y relacionarnos. El paso de ser una escuela concertada aun Instituto Escuela público es sólo el punto de partida. El relato se articula a partir de la convicción propia de cómo debe ser un liderazgo para el aprendizaje, fruto de la experiencia de muchos años ejerciendo el cargo de directora, pero también basada en las lecturas sobre liderazgo en el ámbito educativo. La investigación muestra que liderar es, sobre todo, crear condiciones para el aprendizaje compartido (Robinson, 2022; Hargreaves & Fullan, 2014; Stoll, 2020). Y esto sólo es posible cuando existe escucha, confianza y sentido de propósito. Se comparte aquí cómo se va construyendo una comunidad profesional capaz de aprender y transformarse desde dentro, a través de prácticas concretas, reflexión colectiva y una mirada que pone a las personas en el centro.
A lo largo de los diferentes apartados, se despliegan las ideas bastante que han guiado esta transformación: la diferencia entre gestión y liderazgo, la importancia de cuidar el inicio del cambio, la fuerza de las experiencias que hacen crecer al equipo y el valor de los relatos que explican el conocimiento construido. Todo ello con clara intención: que la mejora educativa sea una práctica sostenida y compartida, no el proyecto de unos pocos, sino la cultura de todo un centro. En el primer apartado se presenta la mirada de liderazgo que ha ido dando forma al proyecto; en el segundo, se relata cómo esta mirada se ha puesto a prueba en el proceso de transformación del centro; en el tercero, se describen tres experiencias concretas que muestran cómo este liderazgo se concreta en la práctica cotidiana; y, por último, se propone un breve balance abierto.
Aquest article recull l’experiència de transformació d’un centre educatiu. El canvi real ha estat cultural: una transformació profunda en les maneres de treballar, decidir i relacionar-nos. El pas de ser una escola concertada a Institut Escola públic és només el punt de partida. El relat s’articula a partir de la convicció pròpia de com ha de ser un lideratge per a l’aprenentatge, fruit de l’experiència de molts anys exercint el càrrec de directora, però també basada en les lectures sobre lideratge en l’àmbit educatiu. La recerca mostra que liderar és, sobretot, crear condicions per a l’aprenentatge compartit (Robinson, 2022; Hargreaves&Fullan, 2014; Stoll, 2020). I això només és possible quan hi ha escolta, confiança i sentit de propòsit. Es comparteix aquí com es va construint una comunitat professional capaç d’aprendre i transformar-se des de dins, a través de pràctiques concretes, reflexió col·lectiva i una mirada que posa les persones al centre.
Al llarg dels diferents apartats, es despleguen les idees força que han guiat aquesta transformació: la diferència entre gestió i lideratge, la importància de cuidar l’inici del canvi, la força de les experiències que fan créixer l’equip i el valor dels relats que expliquen el coneixement construït. Tot plegat amb una clara intenció: que la millora educativa sigui una pràctica sostinguda i compartida, no el projecte d’uns pocs, sinó la cultura de tot un centre. En el primer apartat es presenta la mirada de lideratge que ha anat donant forma al projecte; en el segon, es relata com aquesta mirada s’ha posat a prova en el procés de transformació del centre; en el tercer, es descriuen tres experiències concretes que mostren com aquest lideratge es concreta en la pràctica quotidiana; i, finalment, es proposa un breu balanç obert.
This article describes the experience of the transformation of an educational center. The real change has been cultural: a profound transformation in the way we work, make decisions, and relate to one another. The transition from a subsidized-private school to a public school is just the starting point. The narrative is structured around the author's own convictions about what leadership for learning should look like, stemming from many years of experience as a Headmistress but also based on readings about leadership in education. Research shows that leading is, above all, about creating conditions for shared learning (Robinson, 2022; Hargreaves & Fullan, 2014; Stoll, 2020). And this is only possible when there is listening, trust, and a sense of purpose. Here, we share how to build a professional community capable of learning and transforming from within, through concrete practices, collective reflection, and a people-centered approach.
Throughout the different sections, the key ideas that have guided this transformation are unfolded: the difference between management and leadership, the importance of nurturing the beginning of change, the power of experiences that foster team growth, and the value of narratives that explain the knowledge built. All of this is presented with a clear intention: that educational improvement becomes a sustained and shared practice, not the project of a few, but the culture of an entire school. The first section presents the leadership perspective that has shaped the project; the second describes how this perspective has been tested in the school's transformation process; the third outlines three specific experiences that demonstrate how this leadership is put into practice in daily activities. Finally, a brief open and balanced assessment is offered.
