Acceso usuarios
Antoni Tort Bardolet
Las instituciones educativas son interpeladas por los cambios sociales y culturales que se están produciendo a lo largo de este siglo XXI del que ya hemos transcurrido una cuarta parte. Las finalidades, el currículo, las prácticas y las normas que se desplieguen en el seno de los centros escolares, deben revisarse para determinar qué es prioritario y relevante en la educación institucionalizada. Los escenarios dibujados por los organismos internacionales son una pieza más en la continua reconfiguración de las estructuras educativas en el marco de una sociedad cambiante. Repensar los procesos educativos existentes forma parte del núcleo central del pensamiento pedagógico de todos los tiempos. La escuela o el instituto como instituciones se encuentran un cruce de diferentes y variados actores que también intervienen y condicionan la construcción de las trayectorias personales y académicas del alumnado, pero también el conjunto de la población. La escolaridad se convierte, en este contexto, en un espacio-tiempo difícil y cambiante. Las contradicciones y los interrogantes están en el orden del día. Los centros educativos con capacidad para organizar y compartir estructuras de reflexión conjunta de las diferentes tipologías profesionales que intervengan en la educación de niños y jóvenes, podrán construir proyectos educativos sólidos y reequilibradores que dialoguen con el entorno y al mismo tiempo dan sentido a las prácticas y actividades que se llevan a cabo dentro de los centros e instituciones.
Educational institutions are being challenged by the social and cultural changes taking place throughout this 21st century, of which we are already a quarter of the way through. The aims, curriculum, practices, and norms implemented within schools must be reviewed to determine what is truly prioritized and relevant in institutionalized education. The scenarios outlined by international organizations are yet another piece in the ongoing reconfiguration of educational structures within the context of a changing society. Rethinking existing educational processes is central to pedagogical thought throughout history. Schools and institutes, as institutions, find themselves at the crossroads of diverse actors who influence and shape the personal and academic trajectories of students, as well as the population as a whole. In this context, schooling becomes a complex and ever-changing space-time. Contradictions and questions are commonplace. Educational centers with the capacity to organize and share joint reflection structures of the different professional types involved in the education of children and young people will be able to build solid and rebalancing educational projects that engage with the environment and at the same time give meaning to the practices and activities carried out within the centers and institutions.
Les institucions educatives són interpel·lades pels canvis socials i culturals que s’estan produint al llarg d’aquest segle XXI del qual ja n’hem transcorregut una quarta part. Les finalitats, el currículum, les pràctiques i les normes que es despleguen al si dels centres escolars, han de revisar-se per a determinar què és prioritari i rellevant en l’educació institucionalitzada. Els escenaris dibuixats pels organismes internacionals són una peça més en la contínua reconfiguració de les estructures educatives en el marc d’una societat en constant moviment. Repensar els processos educatius existents forma part del nucli central del pensament pedagògic de tots els temps. L’escola o l’institut com a institucions es troben una cruïlla de diferents i variats actors que també intervenen i condicionen la construcció de les trajectòries personals i acadèmiques de l’alumnat, però també pel conjunt de la població. L’escolaritat esdevé, en aquest context, un espai-temps difícil i canviant. Les contradiccions i els interrogants són a l’ordre del dia. Els centres educatius amb capacitat per organitzar i compartir estructures de reflexió conjunta de les diferents tipologies professionals que intervenen en l’educació d’infants i joves, podran construir projectes educatius sòlids i reequilibradors que dialoguin amb l’entorn i al mateix temps donin sentit a les pràctiques i activitats que es duen a terme a dins dels centres i institucions.
