Acceso usuarios
Javier Bandrés Ponce, Heliodoro Carpintero Capell
El IV Congreso de la Sociedad de Estudios Vascos / Eusko Ikaskuntza se celebró en 1926 bajo el lema “Orientación y Educación Profesional”. El profesor Juan Zaragüeta asumió la coordinación del Congreso y propuso como tema de la reunión la Orientación Profesional por dos razones: las autoridades de la dictadura instaurada en 1923 habían mostrado interés en la Psicotecnia como mecanismo de progreso económico y social, y, en segundo lugar, el tema estaba muy alejado de las controversias en torno a la autonomía política del País Vasco. Las ponencias en el Congreso, en su mayoría de miembros de los centros psicotécnicos de Madrid y Barcelona, pusieron de relieve los temas de debate en la psicotecnia española de la época: un enfoque diacrónico frente a un enfoque sincrónico en la evaluación del sujeto, un enfoque en el diagnóstico de las aptitudes profesionales frente a uno en la exploración y detección de la vocación individual y, finalmente, la tensión entre médicos y docentes sobre quién debía ser el profesional psicotécnico.
The IV Congress of the Society of Basque Studies / Eusko Ikaskuntza was held in 1926, under the topic of “Professional Guidance and Education”. Professor Juan Zaragüeta assumed the coordination of the Congress and suggested the topic of Professional Guidance for two reasons: the authorities of the dictatorship established in 1923 had shown interest in Psychotechnics as a mechanism for economic progress and social advancement and, secondly, the topic was far removed from the controversies surrounding the political autonomy of the Basque Country. The presentations to the Congress, mostly from members of the psychotechnical centers of Madrid and Barcelona, highlighted the issues under debate in Spanish psychotechnics at the time: a diachronic versus a synchronic approach to the assessment of the subject, an approach in terms of diagnosing professional aptitudes versus one in terms of exploring and detecting the individual’s vocation and, finally, the tension between physicians and teachers over who the psychotechnical profesional should be.
