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La procrastinación académica se define como una dificultad en los procesos de autorregulación que provoca la demora voluntaria de actividades planificadas, aunque se anticipe una situación peor como consecuencia de la demora; tiene consecuencias negativas, por lo que se necesita información al respecto. El objetivo de este estudio fue estudiar las propiedades psicométricas de la Escala de procrastinación académica (Busko, 1998) en la versión adaptada por Álvarez (2010). En el método participaron 343 estudiantes universitarios de Perú de diferentes carreras entre 18 y 25 años. La escala con 16 reactivos se administró en línea, después de obtener el consentimiento informado de los participantes. Los resultados mostraron que la escala tuvo la misma estructura que la original, pero con 8 reactivos con un ajuste adecuado y buena confiabilidad (α ordinal = .86). En conclusión, se obtuvo una versión con evidencias de confiabilidad y validez de constructo para medir la procrastinación académica.
Academic procrastination is defined as a difficulty in self-regulation processes that leads to the deliberate postponement of planned activities, even when a worse outcome is anticipated as a result of the delay; it has negative consequences, which is why information on this topic is needed. The objective of this study was to examine the psychometric properties of the Academic Procrastination Scale (Busko, 1998) in the version adapted by Álvarez (2010). The study included 343 university students from Peru, aged 18 to 25, from various academic programs. The 16-item scale was administered online after obtaining informed consent from the participants. The results showed that the scale had the same structure as the original, but with 8 items demonstrating adequate fit and good reliability (ordinal α = .86). In conclusion, a version was obtained with evidence of reliability and construct validity for measuring academic procrastination.
