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M.C. Etchepareborda
Introducción La evolución observada en las últimas décadas, en el terreno neuropsicológico, ha presentado un avance importante en el reconocimiento de subtipos de diversos trastornos del neurodesarrollo.
Desarrollo El reconocimiento de la sintomatología, a través del estudio fragmentado de los eslabones de cada sistema de tratamiento de la información, arroja a la luz nuevas posibilidades terapéuticas. Las distintas baterías neuropsicológicas estudian no sólo la producción final de una habilidad, sino también la forma en que se logra el resultado. El estudio del tipo de errores que comete cada niño permitirá reconocer el perfil neurocognitivo empleado. La rehabilitación cognitiva de diferentes procesos presentes en la infancia y la adolescencia ofrece la posibilidad de adquirir un sistema alternativo tutelar para minimizar o reemplazar la deficiencia. Esto es posible en casos de compromiso de áreas secundarias y terciarias de procesamiento.
Conclusiones El reconocimiento de rutinas alternativas, utilizadas para superar los trastornos específicos del neurodesarrollo, nos hace reflexionar sobre la forma de adquirir, procesar y producir información del cerebro y en la posibilidad de generar estrategias auxiliares de procesamiento, aun para cerebros sanos, con el fin, tal vez, de poseer opciones frente a lesiones futuras (afasia, enfermedad de Alzheimer, etc.)
Introduction. The progress made in recent decades in neuropsychology has meant a major advance in the recognition of sub-types of various disorders of nervous development. Development. Recognition of symptomatology by means of a fragmental study of the components of all the different systems for obtaining information brings to light new therapeutic options. The different neuropsychological tests are used to study not only the final development of a particular ability but also how this has been achieved. Study of the type of mistakes made by each child permits recognition of the neurocognitive profile used. Cognitive rehabilitation of different processes presenting in infancy and adolescence offers the possibility of acquiring an alternative system of learning to minimize or substitute for deficiency. This is possible in cases affecting secondary or tertiary processing areas. Conclusions. The recognition of alternative routines, used to overcome specific disorders of nervous system development, makes one reflect on the way in which information is acquired, processed and produced by the brain and the possibility of generating auxiliary strategies for processing, even in healthy brains, so that perhaps options will be available in the case of future lesions (aphasia, Alzheimer’s disease, etc.)
