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Zaira Ortega Rodríguez, Jennifer Balade González
Contexto Los trastornos de la voz constituyen uno de los principales problemas de salud laboral en el profesorado, afectando al rendimiento vocal y a la calidad de vida. Siguiendo las directrices PRISMA 2020, esta revisión sistemática identifica los principales predictores y consecuencias de los trastornos de la voz en docentes y ofrece una síntesis actualizada de la evidencia publicada entre 1993 y 2023.
Método Se efectuó una búsqueda sistemática en Web of Science, Scopus y EBSCOhost con términos relacionados con “trastornos de la voz”, “docentes”, “factores de riesgo” y “consecuencias”. Se incluyeron estudios empíricos en inglés o español centrados exclusivamente en docentes (desde el nivel preescolar hasta el universitario, incluyendo docentes en formación), que abordaran predictores y/o consecuencias de disfonías causadas por comportamientos vocales desadaptativos. Se excluyeron estudios de intervención, revisiones, capítulos de libro y trabajos sobre otras poblaciones. La extracción y evaluación de la calidad se realizaron de forma independiente por dos revisores, incluyendo únicamente los estudios de calidad excelente (100%) para reducir el sesgo.
Resultados Veintiún estudios cumplieron los criterios de inclusión tras examinar 108 registros, con muestras de entre 12 y 1.980 docentes. Los principales predictores fueron factores personales, síntomas vocales y factores laborales (ambientales y organizativos). Los parámetros acústicos se analizaron como indicadores vocales. Las consecuencias más frecuentes fueron el absentismo, el presentismo y la disminución de la calidad de vida.
Conclusiones Los trastornos de la voz en docentes tienen un origen multifactorial, lo que resalta la necesidad de implementar intervenciones preventivas que aborden tanto los factores individuales como los relacionados con el entorno laboral.
Background Voice disorders are among the most frequent occupational health problems in teachers, affecting vocal performance and quality of life. Following the PRISMA 2020 statement, this systematic review identifies the main predictors and consequences of voice disorders in teachers and provides an updated synthesis of evidence published between 1993 and 2023.
Methods A systematic search was conducted in Web of Science, Scopus, and EBSCOhost using terms related to “voice disorders”, “teachers”, “risk factors”, and “consequences”. Studies were included if they addressed predictors and/or consequences of dysphonia caused by maladaptive vocal behaviors, used detailed empirical designs, and focused exclusively on teachers (from preschool to university levels, including preservice teachers). Only articles in English or Spanish were considered. Exclusion criteria comprised interventional studies, reviews, book chapters, and research on other populations. Data extraction and quality assessment were performed independently by two reviewers, and only studies rated as excellent quality (100%) were included to minimize bias.
Results Twenty-one studies met the inclusion criteria after screening 108 records, with sample sizes ranging from 12 to 1980 teachers. Predictors included personal risk factors, vocal symptoms, and work-related risk factors subdivided into environmental occupational and organizational work factors. Acoustic parameters (fundamental frequency, jitter, shimmer, and signal-to-noise ratio) were analyzed as vocal indicators. Consequences were mainly absenteeism, presenteeism, and reduced quality of life, although heterogeneity and potential publication bias should be considered.
Conclusions Voice disorders in teachers have a multifactorial origin, highlighting the need for preventive interventions addressing both individual and work-related factors.
