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Carlos René Rodríguez Garcés, David Romero Garrido, Denisse Espinosa Valenzuela
Desde una metodología cuantitativa de tipo descriptiva-inferencial, el objetivo de este artículo es analizar los niveles de logro que registran estudiantes de una universidad pública chilena en contexto de evaluación online, con especial interés sobre el efecto que tendrían los pactos de colaboración en el rendimiento de dos asignaturas, una teórico-conceptual y otra lógico-procedimental. Los resultados reportaron un mejor desempeño y una reducción en las tasas de omisión y de error bajo modalidad virtual, comportamiento condicionado a la naturaleza del contenido. Por otra parte, la alta consistencia en el índice de error de las pruebas analizadas sería evidencia de pactos de colaboración, aunque los diferenciados niveles de desempeño entre estudiantes permiten sostener que su efectividad estaría determinada por la exigencia cognitivo-procedimental asociada al ítem, así como por la calidad y profundidad del conocimiento distribuido entre los estudiantes que participan de los grupos de cooperación.
Using a descriptive-inferential quantitative methodology, this article aims to analyze the achievement levels of students at a Chilean public university in an online assessment setting, with a particular focus on the effect that collaborative agreements might have on performance in two courses: one theoretical-conceptual and the other logical-procedural. The results showed better performance and a reduction in omission and error rates in the virtual setting, a pattern influenced by the nature of the content. On the other hand, the high consistency in the error rate of the analyzed tests would be evidence of collaboration agreements, although the differentiated levels of performance among students suggest that their effectiveness would be determined by the cognitive-procedural demands associated with the item, as well as by the quality and depth of knowledge distributed among the students participating in the cooperative groups.
