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Málaga, España
Murcia, España
El objetivo del presente trabajo es estudiar, desde una perspectiva descriptiva y comparativa, el impacto emocional de la dislexia evolutiva en los familiares de quienes la sufren, comparando su desempeño con familias controles y con otros trastornos comórbidos a la dislexia, como la discalculia y el TDAH. Utilizando el Cuestionario de Opiniones Familiares FAOP en 128 familias, se analizó cómo estas valoraban sus instituciones educativas, su implicación parental educativa, cómo trabajaban la escritura de sus niños, los dotaban de materiales o si fomentaban su desarrollo. Además, se midió cómo eran sus relaciones y su estabilidad familiar y se compararon los grupos entre sí. Los resultados mostraron que las familias con algún miembro con alguno de los trastornos reportaron altos niveles de malestar y frustración, comparados con las familias sin alteraciones. Estas familias no muestran interés en compartir actividades intelectuales con sus hijos, pero sí recreativas e interactivas, destinadas a afianzar su relación emocional. Valoran la autosuficiencia y la comunicación, aunque suelen tener más conflictividad interna. Sin embargo, son las familias con un integrante con dislexia las que prestan más atención a los aspectos curriculares de sus hijos, debido principalmente a las características propias de este trastorno.
The aim of this study is to examine, from a descriptive and comparative perspective, the emotional impact of developmental dyslexia on the family members of those affected, comparing their experiences with those of control families and families dealing with other disorders comorbid with dyslexia, such as dyscalculia and ADHD. Using the FAOP Family Opinion Questionnaire with 128 families, we analyzed how they evaluated their educational institutions, their involvement in their children’s education, how they worked on their children’s writing skills, whether they provided them with materials, and whether they fostered their development. Additionally, we assessed the quality of their relationships and family stability and compared the groups with one another. The results showed that families with a member having one of these disorders reported high levels of distress and frustration compared to families without such conditions. These families show little interest in sharing intellectual activities with their children, but they do engage in recreational and interactive activities aimed at strengthening their emotional bond. They value self-reliance and communication, although they tend to experience more internal conflict. However, it is families with a member who has dyslexia that pay the most attention to their children’s academic performance, primarily due to the characteristics of this disorder.
