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Alejandra Quintana, Mirsha Alicia Sotelo Castillo, Sonia Beatriz Echeverría Castro, Agustín Morales Álvarez
Estudios previos asocian la autoeficacia académica con el uso de las TIC y la mejora del aprendizaje percibido por estudiantes. Sin embargo, el rol mediador del uso de las TIC aún debe ser explorado. El objetivo del presente estudio fue identificar el rol mediador del uso de las TIC entre la autoeficacia académica y el aprendizaje percibido en estudiantes universitarios. Se utilizó una muestra no probabilística de 292 estudiantes universitarios (M edad = 21.38, DE = 3.19; 67 % mujeres), quienes contestaron diversos autoinformes con adecuadas evidencias de validez y fiabilidad. El análisis del modelo estructural muestra que el uso de las TIC para tareas escolares media la relación entre la autoeficacia académica y el aprendizaje percibido. Se concluye que la autoeficacia académica y el uso de las TIC para tareas escolares son predictores significativos del aprendizaje percibido. Las instituciones educativas deben promover el uso de TIC con fines académicos.
Previous studies associate academic self-efficacy with the use of ICT and improved learning as perceived by students. However, the mediating role of ICT use has yet to be explored. The objective of this study was to identify the mediating role of ICT use between academic self-efficacy and perceived learning in university students. A non-probabilistic sample of 292 university students (M age = 21.38, SD = 3.19; 67% women) was used, who answered various self-reports with adequate evidence of validity and reliability. The structural model analysis shows that the use of ICT for school tasks mediates the relationship between academic self-efficacy and perceived learning. It is concluded that academic self-efficacy and the use of ICT for school tasks are significant predictors of perceived learning. Educational institutions should promote the use of ICT for academic purposes.
