Acceso usuarios
Marcos Gómez Puerta, Esther Chiner Sanz, Andrea Oliver Ridaura
Aunque el entorno digital ofrece numerosas oportunidades para el aprendizaje, la comunicación y el ocio de los menores también implica riesgos como el ciberacoso, la exposición a contenidos inadecuados, los problemas de privacidad o la dependencia de las pantallas. Esta situación plantea un reto a los centros educativos y a las políticas públicas, que deben prevenir dichos riesgos y promover un uso seguro y responsable de la tecnología. La educación para la competencia digital debe ir más allá del dominio técnico, integrando también la comprensión crítica de los entornos digitales y la participación ética en ellos. En este contexto, se presenta un análisis comparado de nueve programas de formación en seguridad digital para menores, desarrollados en distintos países y promovidos por entidades públicas, académicas y del tercer sector. El objetivo es identificar patrones comunes, divergencias y vacíos que permitan orientar futuras líneas de acción en alfabetización digital crítica y prevención de riesgos online. El análisis de contenido se ha basado en temas y categorías previamente definidos, examinando objetivos, población destinataria, contenidos, metodología, implementación, evaluación, accesibilidad, inclusión y sostenibilidad. Los programas analizados incluyen iniciativas consolidadas como KiVa, eSafety Commissioner o IS4K, así como propuestas más recientes como CODI, Demo Days, Cyberprogram 2.0, Safety.Net, ConRed y Líderes Digitales. Los resultados evidencian una convergencia en el enfoque preventivo y en la atención al ciberacoso, la privacidad y el uso seguro de redes sociales, con la formación docente como pilar esencial. Sin embargo, se detectan diferencias en el alcance territorial, la inclusión de alumnado vulnerable y el tratamiento de riesgos emergentes. Se concluye la necesidad de avanzar hacia programas más inclusivos, evaluables y participativos, donde también los estudiantes sean protagonistas activos de la construcción de entornos digitales seguros, éticos e inclusivos.
Although the digital environment offers numerous opportunities for learning, communication, and leisure for minors, it also presents risks such as cyberbullying, exposure to inappropriate content, privacy issues, or screen dependency. This situation poses a challenge for educational institutions and public policies, which must prevent these risks and promote safe and responsible use of technology. Digital literacy education must go beyond technical proficiency, also integrating critical understanding of digital environments and ethical participation within them. In this context, a comparative analysis of nine digital safety training programmes for minors, developed in various countries and promoted by public, academic, and third-sector entities, is presented. The aim is to identify common patterns, divergences, and gaps that will help guide future actions in critical digital literacy and online risk prevention. The content analysis has been based on predefined themes and categories, examining objectives, target population, content, methodology, implementation, evaluation, accessibility, inclusion, and sustainability. The programmes analysed include established initiatives such as KiVa, eSafety Commissioner, and IS4K, as well as newer proposals such as CODI, Demo Days, Cyberprogram 2.0, Safety.Net, ConRed, and Líderes Digitales. The results reveal a convergence in the preventive approach and focus on cyberbullying, privacy, and safe use of social networks, with teacher training as a key pillar. However, differences in territorial scope, the inclusion of vulnerable students, and the treatment of emerging risks are identified. The need to move towards more inclusive, evaluable, and participatory programmes is concluded, where students also play an active role in building safe, ethical, and inclusive digital environments.
