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Brasil
Autonomy is a progressive process that can and should be fostered from childhood, respecting each individual’s unique pace. Assessing and strengthening adaptive skills are essential to identifying support needs and implementing interventions that promote the independence of individuals with intellectual disabilities (ID). Thus, promoting the autonomy of students with ID is one of the most significant challenges in contemporary inclusive education. Autonomy is a gradual, contextualized process that depends on social mediation. This study aimed to evaluate the levels of support necessary for the development of autonomy in students with ID, as well as to analyze pedagogical practices developed based on these data. The research was conducted with three public school teachers who work with students with ID, using two questionnaires and individualized pedagogical practices designed and implemented by the participants. The results indicate that adopting intentional and personalized practices supports the development of adaptive skills and enhances students’ self-determination. The data analysis reveals significant progress in the evaluated dimensions, suggesting that planning based on students’ real needs is a promising path toward fostering autonomy in the school context. Promoting autonomy is an inalienable right of students and represents an ethical, political, and pedagogical challenge for education professionals.
A autonomia é um processo progressivo, que pode e deve ser estimulada desde a infância, respeitando o ritmo individual do indivíduo. A avaliação e o fortalecimento das habilidades adaptativas são fundamentais para identificar as necessidades de suporte e implementar intervenções que aumentem a independência dos indivíduos com deficiência intelectual (DI). Assim, a promoção da autonomia de estudantes com DI é um dos desafios mais significativos da educação inclusiva contemporânea. A autonomia é um processo gradual, contextualizado e dependente de mediação social. Este estudo teve como objetivo avaliar os níveis de suporte necessários para o desenvolvimento da autonomia em estudantes com DI, bem como analisar as práticas pedagógicas elaboradas a partir desses dados. A pesquisa foi desenvolvida com três professores da rede pública de ensino que atuam com estudantes com DI, por meio da aplicação de dois questionários e da prática pedagógica individualizada elaborada e desenvolvida pelos participantes. Os resultados apontam que a adoção de práticas intencionais e personalizadas favorece o desenvolvimento de habilidades adaptativas e potencializa à autodeterminação dos estudantes. A análise dos dados revela avanços significativos nas dimensões avaliadas, indicando que o planejamento baseado nas necessidades reais dos estudantes é um caminho promissor para a efetivação da autonomia no contexto escolar. A promoção da autonomia é um direito inalienável dos estudantes e representa um desafio ético, político e pedagógico para os profissionais da educação.
