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Alicante, España
El dominio del proceso de aprendizaje de la lectura en las edades tempranas ha sido objeto de estudio en los últimos años lo que ha permitido esclarecer la existencia de una serie de habilidades facilitadoras en las primeras fases de su adquisición. Una atención especial por parte de los investigadores ha recibido la conciencia fonológica la que ha demostrado ser uno de los predictores más importantes del aprendizaje lector. Ahora bien, no todos los escolares adquieren un adecuado dominio de esta habilidad metalingüística lo que les genera complicaciones en el acceso al proceso de alfabetización. Es de destacar que junto a las evidencias que reflejan el potencial que presenta el conocimiento fonológico no se encuentren trabajos centrados en identificar los factores que en mayor medida contribuyen a su desarrollo en las primeras edades. De aquí el objetivo de este estudio que tiene como propósito analizar las relaciones y el valor predictivo que determinados factores del desarrollo pueden tener en el dominio de la conciencia fonológica, al ser uno de los precursores más importantes que intervienen en el aprendizaje inicial de la lectura. Se utilizó un diseño transversal descriptivo de alcance correlacional-predictivo. En el estudio participaron 258 estudiantes pertenecientes al segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Los resultados dan cuenta de la relevancia que la estimulación temprana en una serie de precursores entre los que se encuentran los componentes del lenguaje oral, la memoria de trabajo, así como ciertos procesos cognitivos impactan en el dominio de la conciencia fonológica, lo que es relevante para el diseño de programas de intervención orientados a facilitar el acceso al proceso de alfabetización.
The mastery of the process of learning to read at early ages has been the subject of study in recent years, which has made it possible to clarify the existence of a series of facilitating skills in the early stages of its acquisition. Special attention has been paid by researchers to phonological awareness, which has been shown to be one of the most important predictors of learning to read. However, not all schoolchildren acquire an adequate mastery of this metalinguistic skill, which generates complications in accessing the literacy process. It is note-worthy that in addition to the evidence reflecting the potential of phonological knowledge, there are no studies focused on identifying the factors that contribute most to its development at an early age. Hence the objective of this study, whose purpose is to analyze the relationships and the predictive value that certain developmental factors may have on the mastery of phonological awareness, since it is one of the most important precursors involved in the initial learning of reading. A descriptive cross-sectional design of correlational-predictive scope was used. A total of 258 students belonging to the second year of the second cycle of pre-school education participated in the study. The results show the relevance of early stimulation in a series of precursors among which are the components of oral language, working memory, as well as certain cognitive processes that impact on the mastery of phonological awareness, which is relevant for the design of intervention programs aimed at facilitating access to the literacy process.
