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Nuria Antón Ros, Graciela Arráez Vera, Mª Angeles Valero Peñataro, Alfonso Jiménez López, Alexandra Antón Ros
El Aprendizaje-Servicio se consolida cada vez más como una metodología educativa de alto impacto, que potencia la implicación del alumnado en causas sociales, refuerza el valor del compromiso cívico y favorece la adquisición de los contenidos curriculares. Su aplicación en la formación docente resulta clave para construir una educación más equitativa, transformadora y conectada con la realidad. Por ello, el objetivo principal de este estudio se centró en analizar las percepciones previas del aprendizaje-servicio sobre una muestra de 158 estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Para ello, se aplicaron el Cuestionario para el desarrollo de experiencias de aprendizaje-servicio en la escuela rural (Miró-Miró et al., 2021) y la Escala para evaluar el aprendizaje-servicio universitario en actividad física y deporte (Santos-Pastor et al., 2020). Se describieron las frecuencias y medias de las puntuaciones en base a los factores analizados. Entre los futuros maestros se destaca que, pese a no tener experiencia previa en servicios a la comunidad o voluntariado, consideran que esta metodología les ayudará en la adquisición de contenidos de las materias universitarias, les enriquecerá en el conocimiento de la diversidad, la comprensión de problemas sociales y las responsabilidades como ciudadanos, así como en la gestión del trabajo en equipo. Se discuten las posibles explicaciones e implicaciones prácticas para la educación superior e inclusiva.
Service-Learning is increasingly consolidating as a high-impact educational methodology that enhances student involvement in social causes, reinforces the value of civic engagement, and fosters the acquisition of curricular content. Its application in teacher training is key to building a more equitable, transformative, and grounded education. Therefore, the main objective of this study focused on analyzing the prior perceptions of service-learning in a sample of 158 students in the Early Childhood and Primary Education Teaching Degree. To this end, the Questionnaire for the development of service-learning experiences in rural schools (Miró-Miró et al., 2021) and the Scale to evaluate university service-learning in physical activity and sport (Santos-Pastor et al., 2020) were administered. The frequencies and average scores were described based on the factors analyzed. Among the future teachers, it is notable that, despite having no prior experience in community service or volunteering, they believe that this methodology will help them acquire university subject content, enrich their knowledge of diversity, their understanding of social problems and responsibilities as citizens, as well as their ability to manage teamwork. Possible explanations and practical implications for inclusive higher education are discussed.
