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Paloma Delgado Garza, María del Pilar García Mayo
As construccions superpuestas de conciencia metalingüistica y aptitut ta l’aprendizache de luengas actúan como predictors d’exito en contextos academicos d’estudio de luengas estranieras. Dada la escasa exposición que reciben a la luenga meta os chóvens aprendices d’anglés como luenga estraniera mientres as suyas clases, enfocar-se en o desarrollo d’estas dos capacidaz puede estar una triada acertada ta aprofitar o limitau tiempo de clase de que disponen. En o siguient estudio, se dividió a 35 ninos hispanofablants de 10 a 12 anyos en un grupo de tractamiento y un grupo de control. Se creyó una secuencia didactica fendo servir explicacions metalingüisticas explicitas que se enfocoron en l’uso de dos construccions gramaticals. Dau que o conoiximiento metalingüistico ye un prerrequisito ta o desarrollo d’a conciencia metalingüistica, s’esperaba que istas explicacions metalingüisticas tendrían un efecto positivo en as puntuacions d’os alumnos d’o grupo de tractamiento en una preba de conciencia y una d’aptitut. Fendo servir un disenyo pre-test/post-test, os estudiantes completoron as prebas de conciencia metalingüistica y aptitut y una faina de reconstrucción de texto u dictoglosia. O grupo de tractamiento partecipó en a intervención entre as etapas pre-test y post-test. Os resultatos amostroron diferencias significativas entre os grupos de tractamiento y control: se trobó un efecto positivo d’as explicacions metalingüisticas en a conciencia metalingüistica, o subcomponent d’habilidat analitica d’a luenga d’a aptitut y a precisión en l’uso d’as dos construccions gramaticals. En o treballo se comentan as implicacions tanto teoricas como pedagochicas derivadas d’istos achustes.
The overlapping constructs of metalinguistic awareness and language learning aptitude act as predictors of attainment in instructional settings. Given the scarce input that young learners of English as a Foreign Language receive during their lessons, targeting the development of these two abilities seems like a wise choice for making the most of young learners’ limited instruction time. In the following study, 35 L1 Spanish 10-to-12-year-olds were divided into a treatment and a control group. We created an instructional sequence using explicit metalinguistic explanations that focused on two target features. As metalinguistic knowledge is a prerequisite for the development of metalinguistic awareness, it was expected that these metalinguistic explanations would have a positive effect on the treatment group learners’ scores in an awareness and an aptitude test. Using a pre-test/post-test design, the students completed the metalinguistic awareness and aptitude tests and a dictogloss text reconstruction task. The treatment group engaged with the intervention between the pre-test and the post-test stages. Results show significant differences between both groups: we found positive effects of the metalinguistic explanations on metalinguistic awareness, the language-analytic ability subcomponent of aptitude and target feature accuracy. Both theoretical and pedagogical implications derived from these findings will be discussed.
