Acceso usuarios
Christine Möller-Omrani, Kaja Haugen, Monika Bader
, Mikael A. Albrecht
Motivated by a complex-dynamic systems (CDS) perspective, this longitudinal study explored metalinguistic awareness (MLA) and its development in the early stages of formal schooling. MLA is understood as using knowledge about language at a point in real time. Elementary school children in Norway (N = 169) were administered two parallel versions of a new MLA-test: at the beginning (age 7–8) and end of grade 3 (age 8–9), and at the end of grade 4 (age 9–10). This comprehensive test encompasses phonological, lexical, and grammatical MLA, along with a cross-linguistic dimension. At the macro-level of the group, we found a significant linear growth of MLA over the two school years, despite some differences among the subdimensions. At the micro-level, profile plots revealed considerable variability in individual development, suggesting both a non-linear growth pattern and an asymmetrical development within the sample. These findings advance theoretical discussions on MLA by highlighting (1) the interplay between individual developmental pathways and group-level trends, and (2) the applicability of a CDS-guided approach to studying MLA. Ultimately, the study underscores the necessity of considering both macro and micro perspectives in understanding MLA development, particularly in educational contexts.
Motivert av et komplekst-dynamisk systemperspektiv, denne longitudinelle studien utforsket metaspråklig bevissthet (MLA) og dens utvikling i de tidlige stadiene av formell språklæring. MLA forstås som å bruke kunnskap om språk på et tidspunkt i sanntid. Barneskoleelever i Norge (N = 169) gjennomførte to parallelle versjoner av en ny MLA-test tre ganger over to skoleår: i begynnelsen (7–8 år) og slutten av tredje klasse (8–9 år), og på slutten av fjerde klasse (9–10 år). Denne omfattende testen dekker fonologisk, leksikalsk og grammatisk MLA, samt en tverrspråklig dimensjon. På makronivå av gruppen fant vi en betydelig lineær vekst i MLA over de to skoleårene, til tross for noen forskjeller blant underdimensjonene. På mikronivå avslørte parallelkoordinatplotter betydelig variasjon i individuell utvikling, noe som tyder på både et ikke-lineært vekstmønster og en asymmetrisk utvikling i utvalget. Disse funnene fremmer teoretiske diskusjoner om MLA ved å fremheve (1) samspillet mellom individuell utvikling og trender på gruppenivå, og (2) relevansen av en CDS-ledet tilnærming for å undersøke MLA. Til sist understreker studien viktigheten av å vurdere både makro- og mikroperspektiver for å forstå MLA-utvikling, særlig i utdanningskontekster.
