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Celita Mahely Chacón Chinchilla
OBJETIVO: analizar la relación entre la innovación educativa y la eficiencia terminal de los estudiantes de posgrado en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de San Carlos de Guatemala. MÉTODO: se desarrolló un estudio cualitativo con alcance descriptivo, basado en el paradigma constructivista y con diseño fenomenológico. La muestra estuvo integrada por 10 estudiantes de la cohorte 2019-2023 y 5 docentes de dos programas diferentes de maestría, seleccionados mediante muestreo teórico. Se utilizó la entrevista semiestructurada como técnica principal de recolección de datos, con instrumentos previamente validados. La información obtenida se organizó y analizó mediante codificación axial. RESULTADOS: los estudiantes identifican la innovación educativa como un factor prioritario en su formación, especialmente vinculada al uso de herramientas digitales, la experiencia en entornos híbridos y la flexibilidad de los procesos. Los docentes, en cambio, resaltan la importancia de planificar progresivamente las innovaciones, utilizar recursos tecnológicos actualizados, consolidar redes de apoyo y promover la articulación institucional. Ambos grupos coinciden en la necesidad de metodologías activas e híbridas como punto de encuentro que favorece la motivación y permanencia. CONCLUSIÓN: los hallazgos evidencian que la innovación educativa incide directamente en la eficiencia terminal cuando se combina con estrategias pedagógicas flexibles, acompañamiento docente y respaldo institucional. Se concluye que fortalecer la integración de tecnologías y metodologías híbridas contribuye a mejorar la calidad académica y aumentar las posibilidades de titulación en los programas de posgrado.
202 OBJECTIVE: to analyze the relationship between educational innovation and terminal efficiency among graduate students at the School of Social Work of the University of San Carlos of Guatemala. METHOD: a qualitative study with a descriptive scope was carried out, based on the constructivist paradigm and a phenomenological design. The sample included 10 students from the 2019-2023 cohort and 5 faculty members from two master’s programs, selected through theoretical sampling. Semi-structured interviews were used as the main data collection technique, with previously validated instruments. The information gathered was organized and analyzed through axial coding. RESULTS: students identified educational innovation as a priority factor in their training, particularly linked to the use of digital tools, experiences in hybrid environments, and process flexibility. Faculty members, in turn, emphasized the importance of progressively planning innovations, using updated technological resources, strengthening support networks, and promoting institutional articulation. Both groups agreed on the need for active and hybrid methodologies as a common ground that fosters motivation and student retention. CONCLUSION: the findings show that educational innovation directly influences terminal efficiency when combined with flexible pedagogical strategies, faculty support, and institutional backing. Strengthening the integration of technologies and hybrid methodologies contributes to improving academic quality and increasing graduation rates in postgraduate programs.
