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Verónica Herrera
La educación, tradicionalmente centrada en la mente, ha relegado al cuerpo a un segundo plano. Sin embargo, Uruguay está liderando un cambio de paradigma al implementar políticas públicas y transformaciones curriculares que promueven una visión más integral del desarrollo infantil. La Psicomotricidad, con su enfoque en el juego y la expresión corporal, ofrece un marco teórico y práctico para implementar estas innovaciones. La Teoría de Piezas Sueltas, postulada por Simon Nicholson (traducción de Vela, s.f.), brinda una propuesta de juego libre que se adapta a las necesidades e intereses de cada niño o niña. Este artículo pretende reconocer conexiones entre aportes de la Psicomotricidad y la teoría, analizando aspectos como la selección de materiales, las intervenciones de la persona adulta, la organización del espacio y el tiempo. Se explora, además, el potencial de esta perspectiva para diseñar intervenciones psicomotrices en los ámbitos sanitarios, educativos y sociocomunitarios.
Education, traditionally focused on the mind, has relegated the body to a secondary role. However, Uruguay is leading a paradigm shift by implementing public policies and curricular transformations that promote a more holistic view of child development. Psychomotricity, with its focus on play and bodily expression, offers a theoretical and practical framework for implementing these innovations. The Theory of Loose Parts, postulated by Simon Nicholson (Vela, n.d.), provides an approach to free play that adapts to the needs and interests of each child through the use of unstructured materials. This article aims to identify connections between contributions from Psychomotricity and the theory, analyzing aspects such as material selection, adult interventions, and the organization of space and time. Furthermore, it explores the potential of this perspective for designing psychomotor interventions in healthcare, educational, and community settings.
