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José Gerardo Guartatanga Rodríguez
El presente trabajo analiza los factores neurocognitivos y pedagógicos que determinan la participación inclusiva exitosa en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), considerando la creciente demanda de implementar prácticas educativas inclusivas basadas en evidencia científica. El objetivo principal consistió en identificar los predictores multidimensionales de la participación inclusiva mediante la evaluación de variables neurocognitivas, pedagógicas y psicoeducativas en estudiantes con NEE. Se empleó un enfoque mixto con diseño de estudio de casos múltiples de alcance descriptivo-correlacional de corte transversal, evaluando 25 estudiantes con NEE (8-16 años) que asisten a un centro de apoyo psicopedagógico de la ciudad de Cuenca-Ecuador. La metodología incluyó la aplicación de instrumentos estandarizados: Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2), Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-V (WISC-V), Autoconcepto Forma 5 (AF-5) y Cuestionario de Estrategias Pedagógicas Inclusivas. Los resultados más relevantes revelaron que el modelo predictivo explicó 81.2% de la varianza en participación inclusiva, identificando el apoyo individualizado como predictor más potente (β=.496), seguido por autoconcepto académico (β=.345) y comprensión verbal (β=.323), además se evidenció la naturaleza multifactorial del éxito inclusivo, destacando la convergencia sinérgica entre factores neurocognitivos, pedagógicas y psicoeducativas. Las principales conclusiones confirman que la inclusión exitosa requiere aproximaciones multidimensionales que integren evaluación neuropsicológica integral, estrategias pedagógicas personalizadas y programas específicos de fortalecimiento del autoconcepto académico, proporcionando una base empírica sólida para la formulación de políticas educativas inclusivas.
This study analyzes the neurocognitive and pedagogical factors that determine successful inclusive participation in students with Special Educational Needs (SEN), addressing the growing demand for implementing evidence-based inclusive educational practices. The main objective was to identify multidimensional predictors of inclusive participation through the assessment of neurocognitive, pedagogical, and psychoeducational variables in students with SEN. A quantitative approach with a cross-sectional correlational-descriptive scope was used, evaluating 25 students with SEN (8-16 years old) who attend a psychopedagogical support center in the city of Cuenca, Ecuador. The methodology included standardized instruments: Neuropsychological Assessment for Children (ENI-2), Wechsler Intelligence Scale for Children-V (WISC-V), Self-Concept Form 5 (AF-5), and Inclusive Pedagogical Strategies Questionnaire. The most relevant results revealed that the predictive model explained 81.2% of variance in inclusive participation, identifying individualized support as the most potent predictor (β=.496), followed by academic self-concept (β=.345) and verbal comprehension (β=.323). The discussion evidenced the multifactorial nature of inclusive success, highlighting the synergistic convergence between neurocognitive, pedagogical, and psychoeducational factors. The main conclusions confirm that successful inclusion requires multidimensional approaches integrating comprehensive neuropsychological assessment, personalized pedagogical strategies, and specific programs for strengthening academic self-concept, providing a solid empirical foundation for formulating inclusive educational policies.
O presente trabalho analisa os fatores neurocognitivos e pedagógicos que determinam a participação inclusiva bem-sucedida em estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE), considerando a crescente demanda de implementar práticas educativas inclusivas baseadas em evidência científica. O objetivo principal consistiu em identificar os preditores multidimensionais da participação inclusiva mediante a avaliação de variáveis neurocognitivas, pedagógicas e psicoeducativas em estudantes com NEE. Empregou-se uma abordagem quantitativa com alcance correlacional-descritivo de corte transversal, avaliando 25 estudantes com NEE (8-16 anos) que assistem a um centro de apoio psicopedagógico da cidade de Cuenca-Equador. A metodologia incluiu a aplicação de instrumentos padronizados: Avaliação Neuropsicológica Infantil (ENI-2), Escala de Inteligência Wechsler para Crianças-V (WISC-V), Autoconceito Forma 5 (AF-5) e Questionário de Estratégias Pedagógicas Inclusivas. Os resultados mais relevantes revelaram que o modelo preditivo explicou 81,2% da variância em participação inclusiva, identificando o apoio individualizado como preditor mais potente (β=,496), seguido por autoconceito acadêmico (β=,345) e compreensão verbal (β=,323). A discussão evidenciou a natureza multifatorial do sucesso inclusivo, destacando a convergência sinérgica entre fatores neurocognitivos, pedagógicos e psicoeducativos. As principais conclusões confirmam que a inclusão bem-sucedida requer aproximações multidimensionais que integrem avaliação neuropsicológica integral, estratégias pedagógicas personalizadas e programas específicos de fortalecimento do autoconceito acadêmico, proporcionando uma base empírica sólida para a formulação de políticas educativas inclusivas.
