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Percy Mejía Elvir, Francisco Enríquez Sandoval, Alejandra Nocetti de la Barra, Jaime Barrientos Delgado
Si bien los sistemas educativos han avanzado en la visibilización de las personas que se identifican fuera del binomio mujer-hombre, las experiencias de otros colectivos, como el profesorado de lesbianas, gays, transgénero, bisexuales, intersexuales y queer, entre otros (LGTBIQ+), han sido relegadas a segundo plano. El presente artículo tiene el objetivo de describir cómo los estudios fenomenológicos en educación han abordado las experiencias de discriminación vividas por docentes LGTBIQ+. Se ha llevado a cabo una revisión narrativa de la literatura científica, en las siguientes bases de datos Web of Science, APA, ESBSCO, Scopus, Taylor and Francis y SciELO. Los resultados reconocieron que el posestructuralismo como teoría permite un mayor nivel de comprensión de las experiencias de discriminación. Además, se reveló que el uso de entrevistas y relatos biográficos, así como autobiográficos son técnicas idóneas para explorar las experiencias. Se concluye que, lo estudios fenomenológicos permitieron profundizar en la relación entre la negación institucional de la violencia y la urgencia de políticas específicas, ya que las instituciones a menudo niegan la existencia de violencia hacia las comunidades LGTBIQ+.
