Acceso usuarios
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Morales, Alexandra
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Orgilés, Mireia
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This study examined the efficacy of the Spanish adaptation of the transdiagnostic program Super Skills for Life (SSL) as a universal preventive format implemented in school settings. The aim was to analyze its effects on socioemotional self-concept and social skills in a sample of 1,129 Spanish-speaking children aged 8 to 12 years. A randomized controlled trial was conducted with two conditions: intervention and waitlist control. Participants completed validated measures of self-concept (social and emotional dimensions) and social skills at pretest and posttest. Analyses using generalized estimating equations (GEE) indicated significant improvements for the experimental group compared to the control group in emotional self-concept (p < .001, d = 0.27) and social self-concept (p = .003, d = 0.09), whereas no significant effects were observed for social skills (p = .91). These findings suggest that SSL enhances children’s socioemotional self-perceptions, which serve as a protective factor against emotional problems, even if observable changes in social behavior may require more time to emerge. Implications for the universal implementation of school-based prevention programs are discussed, along with limitations related to the lack of follow-up assessments, the exclusive reliance on self-reports, and the potential ceiling effect in social competence. Overall, the study provides evidence for the efficacy of SSL as a universal preventive strategy to promote socioemotional competencies in childhood
El presente estudio evaluó la eficacia del programa transdiagnóstico Super Skills for Life (SSL) en su adaptación española en formato preventivo universal aplicado en el contexto escolar. El objetivo fue analizar sus efectos sobre el autoconcepto socioemocional y las habilidades sociales en una muestra de 1,129 escolares hispanohablantes de entre 8 y 12 años. Se utilizó un ensayo controlado aleatorizado con dos condiciones: intervención y lista de espera. Los participantes completaron medidas validadas de autoconcepto (dimensiones social y emocional) y habilidades sociales en los momentos pre y post intervención. Los análisis mediante ecuaciones de estimación generalizadas (GEE) indicaron mejoras significativas en el grupo experimental frente al control en el autoconcepto emocional (p < .001, d = 0.27) y en el autoconcepto social (p = .003, d = 0.09), mientras que no se encontraron efectos significativos en las habilidades sociales (p = .91). Estos resultados sugieren que el programa SSL contribuye a fortalecer la percepción socioemocional de los niños, lo cual constituye un factor protector frente al desarrollo de problemas emocionales, incluso si los cambios en la conducta social requieren más tiempo para consolidarse. Se discuten las implicaciones para la implementación universal de programas de prevención en el currículo escolar y se señalan limitaciones relacionadas con la falta de medidas de seguimiento, el uso exclusivo de autoinformes y el posible efecto techo en competencias sociales. En conjunto, el estudio aporta evidencia sobre la eficacia del programa SSL como estrategia preventiva universal para promover competencias socioemocionales en la infancia.
