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Mónica Rodríguez Enríquez
, David Álvarez García, Martina Ares Ferreirós, Sarai Rodríguez Alvarado
The aim was to adapt Harter’s Social Support Scale into a computerized format and validate it in a sample of preadolescents and adolescents. A total of 654 students (9-17 years old) from schools in Galicia (Spain) participated. The adapted version features a Likert response scale and adjustments to reflect diverse family structures, thanks to its computerized format. Confirmatory factor analysis showed that, among the models tested, the one composed of four interrelated factors (Perceived Social Support from Parents, Peers, Teachers, and Close Friends) provided the best fit to the data. Nonetheless, the hierarchical model with a general perceived social support factor also showed a good fit. The scores obtained for each factor demonstrated high internal consistency. The negative correlations found between the scores on the four social support dimensions and victimization in face-to-face bullying support the criterion validity of the instrument. The tool is particularly relevant for assessing perceived social support and identifying psychosocial needs during key transitions, such as from childhood to adolescence, when issues like bullying frequently arise.
El objetivo fue adaptar la Escala de Apoyo Social de Harter a un formato informatizado y validarla en una muestra de preadolescentes y adolescentes. Participaron 654 estudiantes de 9 a 17 años de Galicia (España). La versión adaptada incluye una escala de respuesta tipo Likert y ajustes para reflejar la diversidad familiar, gracias a su formato informatizado. El análisis factorial confirmatorio mostró que, de los modelos puestos a prueba, el que mejor ajustó a los datos fue el compuesto por cuatro factores interrelacionados (Apoyo Social Percibido de Padres, Compañeros/as, Profesores/as y Amigos/as Íntimos/as). No obstante, el modelo jerárquico con un factor general de apoyo social percibido también mostró un buen ajuste. Las puntuaciones obtenidas en cada factor presentaron una alta consistencia interna. Las correlaciones negativas halladas entre las puntuaciones en las cuatro dimensiones de apoyo social y la victimización en acoso escolar presencial respaldan la validez de criterio de la prueba. Su aplicación puede resultar especialmente útil para evaluar el apoyo social percibido y detectar necesidades psicosociales en etapas críticas como la transición de la infancia a la adolescencia, donde emergen problemáticas como el acoso escolar
