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Ron Darvin, Kathryn Accurso
In the context of resurgent nativism and political backlash against diversity, equity, and inclusion, this special issue of Language Awareness examines how language educators across global contexts are enacting decolonizing and antiracist pedagogies to dismantle dominating discourses that continue to structure classroom life. Drawing on a range of critical theories, contributors explore how colonial and racist ideologies are reproduced through curriculum, assessment, policy, and interaction, and how these logics can be challenged through critical engagement with texts and countertexts. The special issue foregrounds decolonizing and antiracist literacies as critical practices and dispositions that refuse deficit framings of racialised learners, legitimize subaltern knowledges, and cultivate language awareness grounded in social justice. Contributors document how teachers and learners mobilize countertexts to reframe epistemic authority, contest Eurocentric norms, and reimagine classrooms as sites of resistance and solidarity. While acknowledging institutional and ideological constraints, the special issue affirms that language education can serve as a space for transformative pedagogical practice. Together, these articles offer frameworks and empirical illustrations for how language teachers and learners might critically read, write, and reauthor the word and the world.
Dans un contexte marqué par la résurgence du nativisme et le rejet politique de la diversité, de l’équité et de l’inclusion, ce numéro spécial de Language Awareness examine comment les enseignant·e·s en langues, à travers le monde, mettent en œuvre des pédagogies décoloniales et antiracistes afin de démanteler les discours dominants qui continuent de structurer la vie en classe. S’appuyant sur diverses théories critiques, les contributeur·e·s explorent la manière dont les idéologies coloniales et racistes sont reproduites à travers les programmes d’études, l’évaluation, les politiques et les interactions, et comment ces logiques peuvent être remises en question par un engagement critique avec des textes et des contre-textes. Ce numéro met en avant les littératies décoloniales et antiracistes comme des pratiques et des dispositions critiques qui reiettent les cadrages déficitaires des élèves racialisés, légitiment les savoirs subalternes et cultivent une conscience linguistique fondée sur la justice sociale. Les contributeur·e·s documentent comment le corps enseignant et apprenant·e·s mobilisent des contre-textes pour recadrer l’autorité épistémique, contester les normes eurocentriques et réimaginer les salles de classe comme des lieux de résistance et de solidarité. Tout en reconnaissant les contraintes institutionnelles et idéologiques, ce numéro spécial affirme que l’éducation aux langues peut servir d’espace à des pratiques pédagogiques transformatrices. Ensemble, ces articles offrent des cadres et des illustrations empiriques sur la manière dont les enseignant·e·s et les apprenant·e·s en langues peuvent lire, écrire et réécrire de manière critique le mot et le monde.
