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María Cecilia Arellano Lucas
In light of the absence of historical-documentary records that account for thetransformations in educational practices within English teacher training programsinHigher Education, it becomes necessary to render visible the recent history of education in our country and to contribute to reflections that enable their transformation. Theprimary objective of this research is to analyze, from a history of educational practicesperspective, the ruptures and continuities in the theoretical-epistemological knowledgeof the Foreign Language and Culture: English, within the English Teacher TrainingProgram at IFDC-SL. The need to problematize this issue stems fromthe fact that thesediscourses influence and determine—and are, at the same time, determinedbyandreconfigured through—the regulated practices in the field of foreign language(FL)teaching. The methodological framework of this research is based on the historical-philosophical genealogical approach proposed by Michel Foucault, along withhisconceptual toolbox. Critical analysis involves interrogating the discursive formationsthat have taken shape within specific dispositifs designed to respond to particularurgencies at specific historical junctures. The concepts of provenance and emergence are employed to identify not only the appearance of certain statements but also theoriginsof the theoretical-epistemological knowledge that impacts teaching practices. Theanalysis of discourse becomes fundamental to understanding the irruptionof events, within certain practices, that emerged at a specific historical moment under particularconditions of possibility. As a preliminary step, this study presents an analysis of initial archives concerning both international and national language policies fromthe late20thcentury. These archives reveal certain forms of knowledge, as well as mechanismsandstrategies of power, that traverse these intertwined dispositifs—the surface of emergence of these discourses on FL teaching and their effects on pedagogical practices.
Ante la carencia de registros histórico-documentales que den cuenta de las transformaciones en las prácticas educativas en los profesorados en inglés pertenecientes a la Educación Superior, se destaca la necesidad de hacer visible la historia reciente de la educación en nuestro país y brindar un aporte que permita reflexionar sobre las mismas para así; poder transformarlas. El objetivo principal de esta investigación es analizar, desde una historia de las prácticas educativas, las rupturas y continuidades en los saberes teórico-epistemológicos de la Lengua Cultura Extranjera: Inglés en el Profesorado de Inglés del IFDC-SL. La necesidad de realizar esta problematización reside en el hecho de que estos discursos son los que influyen y determinan, a la vez que son determinados y reconfigurados, las prácticas reglamentadas en el ámbito de la enseñanza de las lenguas extranjeras (LE). Así, la matriz metodológica de la investigación es el enfoque histórico, filosófico genealógico que propone Michel Foucault y su caja de herramientas. El análisis crítico implica indagar las formaciones discursivas que se fueron conformando al interior de dispositivos concretos que tuvieron la función de responder a una urgencia en un determinado momento histórico. Aparecen los conceptos de procedencia y emergencia que posibilitan identificar no sólo el surgimiento de los enunciados sino también la procedencia de los saberes teórico-epistemológicos que impactan en las prácticas de enseñanza. La importancia del análisis de los discursos es fundamental para entender la irrupción de acontecimientos, en ciertas prácticas, que emergieron en un momento histórico, bajo determinadas condiciones de posibilidad. Como primer avance, se presenta el análisis de los primeros archivos construidos en torno a las políticas lingüísticas internacionales y nacionales de fines del siglo XX, en los cuales se observan algunas de las formas de saber y mecanismos y estrategias de poder que atraviesan estos imbricados dispositivos, la superficie de emergencia de estos discursos sobre la enseñanza de la LE y sus efectos en las prácticas.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/oh791e226
