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Luciana Andrea Tronca
Este artículo reflexiona sobre el derecho a la educación superior en Argentina y los desafíos estructurales que enfrentan los estudiantes, especialmente aquellos provenientes de sectores desfavorecidos y adultos que retoman sus estudios. A través de una narrativa autobiográfica, se exploran experiencias personales vinculadas al sistema educativo en diferentes etapas de la vida, destacando las barreras de acceso, permanencia y egreso en la educación superior. Se analiza cómo políticas como la Ley de Educación Superior de 2015 buscan garantizar la inclusión y la igualdad, aunque persisten desigualdades que afectan de manera desproporcionada a ciertos grupos. El texto se sustenta en un marco teórico interdisciplinario que incluye a autores que ofrecen perspectivas críticas sobre la educación como derecho, las pedagogías transformadoras y las desigualdades sociales. Se resalta la importancia de la pedagogía como un espacio ético y político que promueve el aprendizaje inclusivo y significativo, basado en el encuentro y la experiencia. A través de la narrativa personal, el artículo invita a repensar el rol de la educación superior como un espacio democrático y transformador, que no solo transmite conocimientos, sino que también genera sentidos y oportunidades de crecimiento personal y colectivo. La experiencia universitaria se presenta como una travesía de aprendizaje y resiliencia, que enfatiza la importancia de políticas públicas inclusivas y prácticas pedagógicas que garanticen el derecho a la educación para todos.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/nqyk5k79u
This article reflects on the right to higher education in Argentina and the structural challengesfaced by students, particularly those from disadvantaged backgrounds and adults returningtoacademia. Through an autobiographical narrative, it explores personal experiences withintheeducational system at various life stages, highlighting barriers to access, retention, andgraduation in higher education. The text examines policies like the 2015 Higher EducationLaw, which aim to ensure inclusion and equality, while recognizing that inequalities continuetodisproportionately affect certain groups. The article is grounded in an interdisciplinarytheoretical framework, drawing on authors who offer critical perspectives on educationasaright, transformative pedagogies, and social inequalities. It emphasizes the role of pedagogyasan ethical and political space that fosters inclusive and meaningful learning, basedonencounter and experience. Through personal narrative, the article invites a reconsiderationofhigher education as a democratic and transformative space that not only transmits knowledgebut also generates meaning and opportunities for personal and collective growth. The university experience is presented as a journey of the importance of inclusive public policies and pedagogical practices thah guarantee the right to education for all.
