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Michelle Soto Aguilar
Las acciones de un(a) director(a) de escuela pueden ser claves para evitar y contener situaciones de potencial violencia. A partir de un estudio etnográfico que realicé durante un año en el ciclo escolar 2021-2022 que implicó entrevistas, observaciones y visitas presenciales, presento la labor del director de una primaria pública en una zona conflictiva de la Ciudad de México. En este artículo polemizo con posturas que reducen la gestión directiva al trabajo administrativo individual, sin tomar en cuenta los contextos sociales que dan forma a esa labor. Asimismo, discuto con posturas normativistas que, por su generalidad, no complejizan cómo el director y su equipo de trabajo desplegaban acciones que rebasaban la norma para atajar y contener ‘situaciones complicadas’ en contextos de potencial conflicto y violencia. Analizo un suceso clave para mostrar cómo el director, con ayuda de su equipo de trabajo, negociaba, dialogaba y conciliaba con miembros de la comunidad escolar y el contexto y así evitaba enfrentamientos. Concluyo que el efecto de su actuar colectivo fue convertir su escuela en un espacio de protección, en el cual la comunidad escolar se guarecía.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/m4wrwsizs
The actions of a school principal can be key to avoid and contain situations of potential violence. Based on an ethnographic study that I conducted during a year inthe2021-2022 school year, which involved interviews, observations and on-site visits, I presentthe work of the principal of a public elementary school in a conflictive area of MexicoCity. In this article I argue with positions that reduce management to individual administrative work, without taking into account the social contexts that shapethiswork. I also argue with normativist positions that, because of their generality, donotcomplexify how the principal and his team deployed actions that went beyondthenormto address and contain 'complicated situations' in contexts of potential conflict andviolence. I analyze a key event to show how the principal, with the help of his staff, negotiated, dialogued and conciliated with members of the school communityandthecontext and thus avoided confrontations. I conclude that the effect of his collectiveaction was to turn his school into a protective space in which the school communitytookrefuge.
